文宋麗紅

任何一門課程都與實(shí)際生活有一定的內(nèi)在聯(lián)系，如果只是單純地學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，則很難做到活學(xué)活用，更不利于思維的延伸。小學(xué)數(shù)學(xué)課程非常重要，它與我們的生活聯(lián)系十分密切。小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的思維也最為活躍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入學(xué)生所熟知的生活元素，一定能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，有非常強(qiáng)的理論性和抽象性，而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)這些抽象性知識(shí)的有很大的難度，如果學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，一定會(huì)影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要積極融入學(xué)生所熟知的生活元素，構(gòu)建生活化課堂，將數(shù)學(xué)教材中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活化的方式，以此降低學(xué)生的理解難度。比如，教學(xué)“平行四邊形與梯形”的過程中，這兩種圖形相對(duì)于以前所學(xué)的三角形和正方形難度較大，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容非常多，教師完全可以將其與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生探討課堂中經(jīng)常見到的黑板或、桌子及課本等都屬于哪些形狀，通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，最后總結(jié)教材中的相關(guān)概念，這樣學(xué)生一定會(huì)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，以此提升教學(xué)質(zhì)量與效果[2]。

二、學(xué)習(xí)形式生活化

除了以上所說的將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，在教學(xué)形式上同樣可以生活化，這也非常符合當(dāng)前的新課改要求，在課堂導(dǎo)入和輸出等方面生活化有助于啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐而言，教師完全可以根據(jù)所要傳授的數(shù)學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)情境。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一章節(jié)是學(xué)習(xí)人民幣的數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系非常緊密，教師可在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的紙幣和硬幣，學(xué)生在準(zhǔn)備這些錢幣的時(shí)候一定會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，而教師在講解這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候?qū)W生可以親身體會(huì)不同的紙幣，并組織同學(xué)進(jìn)行探討交流，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在這樣的教學(xué)氛圍下也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，如：一千克蘋果是三元錢，如果小明買了兩千克蘋果，那需要多少錢呢？可以利用幾種紙幣組合方式，如果小明給了賣蘋果的叔叔十元錢，那叔叔應(yīng)該找給小明多少錢等類似問題。當(dāng)學(xué)生掌握和理解了這些知識(shí)后，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境自己來回答?？傊?，通過這樣的生活化情境一定可以使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，可為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

三、教學(xué)考核生活化

數(shù)學(xué)考核是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過考核教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，考核分為不同的階段，有的是短期考核，而有的是長(zhǎng)期考核。數(shù)學(xué)生活化考核是對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的一種考核，教師應(yīng)建立起科學(xué)合理的生活化考核體系。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的計(jì)算”時(shí)，這節(jié)內(nèi)容是基于整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為了順利開展接下來的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這部分知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，在考試過程中可以將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生所熟知的生活有機(jī)結(jié)合到一起，如：小花自己有一些郵票，過生日那天媽媽又給了她22張，小花送了自己的好朋友30張，現(xiàn)在還有70張，那么以前小花有多少郵票呢？這是一道有些難度的整數(shù)加減法應(yīng)用題，利用這樣的考核方式，不但可以鞏固學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)，還能為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在考核過程中，教師可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生，以此為學(xué)生樹立起榜樣，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)與生活緊密相連，在新課改的大環(huán)境下，我們?cè)陂_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中要積極貼近生活，將數(shù)學(xué)與生活建立起橋梁，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。