胡曉陽(yáng)

（沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院 遼寧·沈陽(yáng) 110044）

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平提高，人們受教育程度不斷提升，教育在人們社會(huì)生活中的重要性不斷加強(qiáng)。校外輔導(dǎo)投入已成為家庭教育投入的一個(gè)重要組成部分，在家庭教育投入中的比重不斷加大。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)還不夠全面，教育上更需要家長(zhǎng)給予建議和支持。因此，家長(zhǎng)對(duì)校外輔導(dǎo)的投入方式、理念和程度都直接關(guān)系到校外輔導(dǎo)作用的發(fā)揮，甚至關(guān)系到孩子的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

1 校外輔導(dǎo)投入的概念界定及現(xiàn)狀分析

1.1 “校外輔導(dǎo)投入”概念界定

校外輔導(dǎo)根據(jù)市場(chǎng)需求呈現(xiàn)形式多種多樣，各類校外輔導(dǎo)中規(guī)模較大的有兩大類：文化課輔導(dǎo)和興趣愛好輔導(dǎo)，其中文化課類輔導(dǎo)又可細(xì)分為查缺補(bǔ)漏、溫故知新、預(yù)習(xí)銜接、拓展拔高等，興趣愛好類更是形式多樣，種類齊全，為學(xué)生提供多種選擇。校外輔導(dǎo)指對(duì)學(xué)生發(fā)展起到補(bǔ)差和培優(yōu)作用的一種教育活動(dòng)或教育形式。其特殊之處在于其兼有營(yíng)利性和教育性，單從其教育性來(lái)說(shuō)，校外輔導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)是值得肯定的。

家庭在校外輔導(dǎo)方面的投入范圍廣闊，內(nèi)容多樣，包括金錢、物質(zhì)等財(cái)力方面的投入，也包括家長(zhǎng)的時(shí)間、精力、情感等非財(cái)力方面的投入。從廣義角度出發(fā)，筆者將校外輔導(dǎo)投入界定為：家長(zhǎng)為促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展，在正常學(xué)校教育之外參加各類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)而進(jìn)行的財(cái)力及非財(cái)力方面的投入。

1.2 校外輔導(dǎo)投入的現(xiàn)狀分析

校外輔導(dǎo)投入在家庭教育投入中的比重逐漸增加，其中金錢、物質(zhì)等財(cái)力方面的投入力度隨著經(jīng)濟(jì)能力的提高逐漸加大，相比財(cái)力方面的大力投入，小學(xué)生家長(zhǎng)在時(shí)間、精力、情感等非財(cái)力方面的投入意識(shí)仍較薄弱，投入相對(duì)較少。孩子處于小學(xué)階段的學(xué)生家長(zhǎng)，事業(yè)上正值上升期，教育的經(jīng)濟(jì)支出和時(shí)間投入不能夠兼顧，這也是一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問題。社會(huì)上的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)質(zhì)量參差不齊，需要家長(zhǎng)結(jié)合孩子現(xiàn)階段的發(fā)展需求以及興趣進(jìn)行選擇，而非財(cái)力投入不足可能會(huì)導(dǎo)致選擇的校外輔導(dǎo)缺乏針對(duì)性、有效性。如果家長(zhǎng)不能樹立正確的投入理念搭配合理的投入方式進(jìn)行投入，則不利于校外輔導(dǎo)補(bǔ)差培優(yōu)作用的發(fā)揮，甚者可能會(huì)影響到孩子的全面健康發(fā)展。

2 影響小學(xué)生家長(zhǎng)校外輔導(dǎo)投入的因素

（1）家庭經(jīng)濟(jì)水平。家長(zhǎng)的收入水平是家庭教育投入的重要影響因素，也是家長(zhǎng)在選擇校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)的重要考量因素。有研究表明，在義務(wù)教育階段，校外輔導(dǎo)支出占家庭教育總支出的比例較高，達(dá)三分之一。[1]校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大多采用按課時(shí)收費(fèi)且隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐年漸漲。穩(wěn)定的家庭收入是參加校外輔導(dǎo)的物質(zhì)基礎(chǔ)，中高收入水平家庭的孩子獲取優(yōu)質(zhì)校外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)更多。

（2）小學(xué)生發(fā)展所需。新課改的基本理念要求我們培養(yǎng)“完整的人”，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的角色，小學(xué)生作為受教育者，是教育活動(dòng)的主體。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，因材施教。在家庭教育中，這一點(diǎn)同樣重要。學(xué)生的個(gè)體差異性決定了校外輔導(dǎo)的選擇不能盲從。校外輔導(dǎo)的個(gè)性化和多樣化只有與孩子自身發(fā)展需求相吻合，才能發(fā)揮其積極作用。孩子的需求和興趣現(xiàn)已成為多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)校外輔導(dǎo)投入的一個(gè)主要考慮因素，由此可以看出小學(xué)生家長(zhǎng)在教育觀念上的進(jìn)步。

（3）家長(zhǎng)教育理念。對(duì)于是否應(yīng)該參加校外輔導(dǎo)，家長(zhǎng)們的態(tài)度大致分為：有必要報(bào)，沒必要報(bào)和思想矛盾三種。家長(zhǎng)報(bào)班的出發(fā)點(diǎn)存在差異，有的家長(zhǎng)是從全面發(fā)展的角度出發(fā)，而有些家長(zhǎng)選擇校外輔導(dǎo)班的原因是害怕自己孩子會(huì)輸在起跑線。不支持報(bào)輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)，大多是對(duì)輔導(dǎo)班的教學(xué)質(zhì)量、效果持懷疑態(tài)度。

家長(zhǎng)不同的教育理念對(duì)校外輔導(dǎo)投入的影響不僅體現(xiàn)在校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的選擇上，還體現(xiàn)在投入結(jié)構(gòu)上，并非校外輔導(dǎo)支出越多，教育效果就更好。[2]不考慮非財(cái)力投入的重要性，過(guò)多財(cái)力投入，會(huì)產(chǎn)生教育資源浪費(fèi)，校外輔導(dǎo)也難以達(dá)到預(yù)期效果。

（4）校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)范性。教育質(zhì)量是家長(zhǎng)進(jìn)行教育投入的根本出發(fā)點(diǎn)。校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是否正規(guī)以及師資力量如何逐漸成為家長(zhǎng)在選擇校外輔導(dǎo)時(shí)較多考慮的問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)品類繁多，而質(zhì)量卻參差不齊，有些輔導(dǎo)班老師的授課方式、教學(xué)進(jìn)度不符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，易出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)、急于求成的錯(cuò)誤引導(dǎo)，與學(xué)校正常教學(xué)脫節(jié)，不利于學(xué)生全面健康發(fā)展。

3 家長(zhǎng)校外輔導(dǎo)投入對(duì)小學(xué)生的影響

3.1 良性拓展：教育性初衷助推學(xué)生發(fā)展

（1）對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充與拓展。校外輔導(dǎo)作為教育活動(dòng)的一種形式，其教育性目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校采用班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式，難以滿足每位學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，而校外輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)性地制定多樣化培養(yǎng)方案，是對(duì)學(xué)校教育的有效補(bǔ)充與拓展。

（2）滿足小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展所需。社會(huì)性發(fā)展是小學(xué)生發(fā)展的重要組成部分，通過(guò)參加校外輔導(dǎo)班，與來(lái)自不同學(xué)校、不同年齡的新朋友一起學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生的人際交往范圍不再局限于學(xué)校，豐富了小學(xué)生的課余生活。所見所聞豐富所思所想，擴(kuò)展生活圈的同時(shí)更能促進(jìn)思維開拓，有助于小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

3.2 錯(cuò)誤引導(dǎo)：營(yíng)利性或使初衷偏離

（1）急于求成：學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性的養(yǎng)成受阻。教育的最終目的是讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我教育，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性不是一蹴而就的，是要經(jīng)過(guò)合理的引導(dǎo)，系統(tǒng)的訓(xùn)練，知識(shí)的內(nèi)化，最終達(dá)到思維上的自主，思想上的主動(dòng)。輔導(dǎo)班的質(zhì)量參差不齊，有些文化課類的輔導(dǎo)班，以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟康?，授課方式單一，通過(guò)勾劃重點(diǎn)、知識(shí)串講、題海戰(zhàn)術(shù)等方式進(jìn)行提前預(yù)習(xí)、考前突擊，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少，只是熟知知識(shí)，未能做到真正理解。久而久之，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受，而不是主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性就很難再培養(yǎng)起來(lái)。

（2）本末倒置：影響學(xué)校正常學(xué)習(xí)進(jìn)度。有些校外輔導(dǎo)班會(huì)對(duì)學(xué)校所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，學(xué)生再參與學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生不聽講、不習(xí)慣老師講課進(jìn)度、認(rèn)為都學(xué)會(huì)了等情況。學(xué)校教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)有更加專業(yè)的理解和解讀，教學(xué)方式的選擇更為科學(xué)合理。學(xué)生錯(cuò)過(guò)課堂教學(xué)，不利于對(duì)課堂內(nèi)容的熟練掌握和深刻理解。校外輔導(dǎo)投入過(guò)多，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精力超額支出，影響在校學(xué)習(xí)效果。興趣愛好類培養(yǎng)更是需要學(xué)生大量的課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

（3）負(fù)重前行：課余自由時(shí)間縮減，學(xué)習(xí)壓力加大。不同年級(jí)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)情況、發(fā)展情況都存在差異，校外輔導(dǎo)的類型和數(shù)量也都存在不同。有研究表明，學(xué)生報(bào)班與其面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力呈顯著性相關(guān)。報(bào)班數(shù)量越多，學(xué)習(xí)壓力越大；報(bào)班數(shù)量減少，相對(duì)來(lái)說(shuō)，壓力就輕一些。[3]校外輔導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、自我提升、全面發(fā)展。小學(xué)階段的兒童正處于身體發(fā)育的重要階段，過(guò)多的課外任務(wù)和不合理的時(shí)間安排不利于健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重則容易帶來(lái)厭學(xué)情緒，這些都與參加校外輔導(dǎo)的初衷相悖。

4 如何進(jìn)行有效投入：家長(zhǎng)是關(guān)鍵

4.1 投入理念積極正確

在家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的范圍之內(nèi)，為孩子選擇一些適合其發(fā)展需求的校外輔導(dǎo)，是對(duì)學(xué)校教育的一種良性補(bǔ)充，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。積極的投入理念是指，以積極的心態(tài)看待校外輔導(dǎo)，校外輔導(dǎo)是營(yíng)利性和教育性并存的。家長(zhǎng)不能“一刀切”地拒絕否認(rèn)，但也有責(zé)任也有必要去耐心的篩選，可以和孩子一起體驗(yàn)課程，在這個(gè)過(guò)程中不斷了解孩子真正的教育需求，有針對(duì)性地選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，才能使教育投入發(fā)揮其最大效益。

4.2 投入目的定位清晰

校外輔導(dǎo)班是一種拓展性、補(bǔ)充性的教育活動(dòng)，在參加校外輔導(dǎo)班之前，就應(yīng)該對(duì)孩子自己想要學(xué)習(xí)什么，孩子需要補(bǔ)充什么，能在何處得到拓展這些問題清晰定位。學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通在小學(xué)時(shí)期尤為重要，小學(xué)生需要在家長(zhǎng)和老師共同幫助下發(fā)現(xiàn)自己，找到興趣點(diǎn)和不足。在目的定位這一環(huán)節(jié)，有必要采取家長(zhǎng)、老師、學(xué)生共同探討的方式，即家庭教育、學(xué)校教育和學(xué)生主觀能動(dòng)三者力量有效結(jié)合，將學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及自身愿望融入到培養(yǎng)目標(biāo)的制定中，這樣教育投入才是可行與有效的。

4.3 投入方式科學(xué)合理

家庭情況不同，教育投入方式也不同。家長(zhǎng)不能一味追求金錢、物質(zhì)上的投入，盲目認(rèn)為支出越多，效果越好，這是不科學(xué)不理智的，最終會(huì)導(dǎo)致投入結(jié)構(gòu)失衡，不利于孩子成長(zhǎng)。建議家長(zhǎng)在時(shí)間、情感等非財(cái)力方面應(yīng)多加投入，財(cái)力投入和非財(cái)力投入應(yīng)比例合理。多關(guān)注孩子各項(xiàng)成長(zhǎng)需求，及時(shí)調(diào)整投入結(jié)構(gòu)，才能高效使用家庭教育投入資源。校外輔導(dǎo)也并非必需，正確認(rèn)識(shí)校外輔導(dǎo)并將其置于家庭教育投入的合理位置，量力而為，避免盲從。校外輔導(dǎo)投入應(yīng)從數(shù)量型轉(zhuǎn)為質(zhì)量型，高效有力的投入能夠減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，亦能夠減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。