韓清芳

(四川省廣元市旺蒼縣白水鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川·廣元 628000)

核心素養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，核心素養(yǎng)注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)要創(chuàng)造條件充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，從而快樂的學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合工作實踐，淺談點滴思考。

1 結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，以學(xué)科為問題，構(gòu)建研究、問題型課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新的能力，重現(xiàn)知識創(chuàng)造的過程

在課堂上，以學(xué)科為問題導(dǎo)向，制造機會，引導(dǎo)學(xué)生開展自主研究和探索，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生親歷并重現(xiàn)知識創(chuàng)造的過程，形成良好的思維習(xí)慣。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂的特點，制造與學(xué)生已有知識的沖突，引出可研究的問題；設(shè)置懸念并不斷追問，層層逼近知識本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生參與探索；利用游戲、比賽等課堂活動提升學(xué)生參與度。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和探究能力，需要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題，學(xué)生通過提出猜想、解決問題、驗證問題、總結(jié)規(guī)律的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識所產(chǎn)生的全過程，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)新知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

案例實錄：圓的周長。

【片段一】

師：大家都學(xué)會了測量（實物）圓形物體的周長，（用線繩在空中動態(tài)旋轉(zhuǎn)出來一個圓），這個圓的周長該怎么量呢？（制造與學(xué)生已有知識的沖突）

……

【片段二】

師：同學(xué)們可以回憶一下，正方形、長方形的周長與什么有關(guān)？（利用遷移理論，引導(dǎo)學(xué)生思考解決方案）

生：正方形的周長與它的邊長有關(guān)，長方形的周長與它的長和寬有關(guān)，可以算出來。

師：也就是說，我們也許可以像正方形、長方形那樣，找到一個的方法計算出這個圓的周長對嗎?

生：應(yīng)該可以。

師：大家猜一下圓的周長應(yīng)該和它的什么有關(guān)？（讓學(xué)生猜想，同時調(diào)整線的長度，即圓的半徑、直徑，來改變圓的周長）大家請仔細觀察，并思考剛才的問題。（從直觀上啟發(fā)學(xué)生）

生1：線的長度。

師：那這線是這個圓的什么？（再次啟發(fā)，向?qū)W科素養(yǎng)過渡）

生2：半徑。

……

【片段三】

師：我們知道同一個圓的直徑是它半徑的2倍，我們只要找到了直徑和周長的關(guān)系，也就知道周長和半徑的關(guān)系了，對嗎？（引導(dǎo)探索）

生：對。

師：讓我們先一起來研究一下，圓的周長與直徑有什么關(guān)系吧。（發(fā)現(xiàn)不同大小的圓，引導(dǎo)測量、計算）

生：分組測量、計算、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律、匯報。

在實際教學(xué)中，常常會讓學(xué)生分享自已的勞動成果，從而獲得成就感，激發(fā)其探究熱情。通常，會讓學(xué)生把自已的思考過程講給自已的同伴和大家聽，讓學(xué)生當“小老師”角色，激發(fā)學(xué)生自主研究的熱情，讓學(xué)生有更多說話的機會。在課堂作業(yè)形式上，也是要富有探索和實踐的價值。如，把學(xué)習(xí)知識的過程講給家長聽，測量家庭成員身高體重，計算房屋及教室面積，計算存款利息，“小金庫”管理計劃等等。

2 學(xué)科探究與生活探究相結(jié)合，在課堂內(nèi)外促進其發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生活和個人終身發(fā)展的素養(yǎng)

開展數(shù)學(xué)學(xué)科探究與生活探究，要求我們要充分了解學(xué)生的實際情況和不同學(xué)生個性的差異、興趣愛好、思維習(xí)慣、心理特點和發(fā)展的特點，根據(jù)學(xué)校所處環(huán)境和學(xué)生的實際生活情況，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，在充分理解課標精神的基礎(chǔ)上，制定課堂的活動計劃和課堂活動的方案。在課堂活動設(shè)計時，要將數(shù)學(xué)知識有機的和學(xué)生生活的實際結(jié)合起來。同時，還要將學(xué)生生活中喜聞樂見的故事、動畫、游戲中所蘊含的數(shù)學(xué)知識拿到課堂上來探索和研究，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動而具有個性的學(xué)習(xí)。在這一過程中，讓學(xué)生初步具備探究的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生明白生活中也蘊含了豐富的數(shù)學(xué)知識，而學(xué)好數(shù)學(xué)知識也可以更好的解決生活中的問題。

在教學(xué)《統(tǒng)計圖》時，我設(shè)計了我校“發(fā)放營養(yǎng)早餐”的情景，還讓學(xué)生利用課外時間，通過詢問生活老師、班主任和配送人員，統(tǒng)計早餐發(fā)放、采購、學(xué)生喜好等數(shù)據(jù)。這樣設(shè)計，可以讓學(xué)生參與到實際生活中去做數(shù)學(xué)，充分把數(shù)學(xué)學(xué)科的探究與生活緊密結(jié)合起來，符合學(xué)生的生活實際和學(xué)科思維。一方面讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對“勤儉節(jié)約”的思考，還可以鍛煉學(xué)生的溝通、協(xié)作、探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生活和個人長期發(fā)展素養(yǎng)。

3 尊重并研究學(xué)生學(xué)科思想，創(chuàng)建民主平等、和諧友好的課堂氛圍，設(shè)計有趣味性的情景或活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、道德規(guī)范和完整人格

研究學(xué)生的學(xué)科思想和思想特征，有利于學(xué)生平等相處。在生活和教學(xué)活動中給予學(xué)生尊重，讓學(xué)生感受到尊重和師生之間平等，有利于建立師生之間民主平等的溝通和交流的氛圍。

教育的民主、平等要求師生關(guān)系是民主的、平等的。首先，師生之間的溝通是一種平等、友好、和諧的溝通交流。這樣的溝通，可以較好的將三維目標浸潤到學(xué)生心里。其次，在組織的教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等方面也要是民主的，要有較多可以自由選擇空間，要給學(xué)生更多的話語權(quán)，注意傾聽來自不同學(xué)生的聲音。最后，教師學(xué)會尊重學(xué)生的智慧，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范和人格完整。

設(shè)計學(xué)生感興趣的情景或者活動環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當作有趣的活動，讓學(xué)生充分參與到活動中來。這需要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加有趣，才能讓學(xué)生樂學(xué)，才會讓課堂有效互動起來，才能讓學(xué)生成為課堂的主人。在實際教學(xué)工作中，常常會使用游戲、故事、情景、動畫等方式創(chuàng)設(shè)情景，采用活動、小組學(xué)習(xí)、游戲、探究學(xué)習(xí)等方式結(jié)合來組織課堂，兼顧數(shù)學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，讓課堂更加生動、有活力，更貼近小學(xué)生的心理特征。

在近期的一次國培學(xué)習(xí)中，《重疊問題》一課讓我記憶深刻。在整個課堂中教師散發(fā)著個人人格魅力，深深的感染著每一個人。教師由個體到全部層層推進，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、感恩意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何與別人相處，教師躬身示范如何從多個角度、更全面看待問題，著力培訓(xùn)學(xué)生的尊重他人、友好合作的意識，充分體現(xiàn)了“育人”精神，一步步的培訓(xùn)學(xué)生形成健全的人格。

案例實錄：重疊問題（片段）。

游戲結(jié)束，生1獲得勝利。

師：生1獲得了第一名，我們應(yīng)該……（師帶頭鼓掌，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生鼓掌，培訓(xùn)學(xué)生禮儀常識。）

師：我采訪一下，你能告訴我，剛才的掌聲是給誰的？

生1：（有點疑惑的說）是給我的吧？

師：還有其他人的嗎？（學(xué)生迷茫的搖頭）

師：（抱著生1，親切的看著他）如果是我問高年級的大哥哥、大姐姐，他們會說，這掌聲是給我的，還有給剛才參加游戲的同學(xué)的，因為有他們陪著我一起參加游戲，這掌聲還有我給我們大家的，因為大家一起參加了這個游戲，學(xué)到了知識，進步了，你學(xué)會了嗎？（平等、友好的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重他人，學(xué)會與人合作。）

生：學(xué)會了。

師：你真是個聰明的孩子，我們重新來一次好嗎？

生：好！

（重復(fù)公布獲獎情況，學(xué)生一起鼓掌）

師：我采訪一下，你能告訴我，剛才的掌聲是給誰的？

生1：這掌聲是給我的，還有給剛才參加游戲的同學(xué)的……。

師：真棒，大家覺得他說得好嗎？（生：好）

師：那大家能一起說一次嗎？

生：……

在課上，尊重并充分肯定學(xué)生的思想，有利建立平等、民主的課堂，守護學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。多給學(xué)生正面、積極的評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、陽光、向上的心態(tài)。在教學(xué)活動中，常常會有勝有負，我會根據(jù)不同的輸贏情況都給予正面引導(dǎo)，讓勝利的學(xué)生能更好的參與活動，讓失敗的學(xué)生也有信心正確面對挫折。教學(xué)活動中提出的問題，也是與大家一起討論，分析，即使學(xué)生的表達不一定準確，也以充分的肯定和鼓勵并適當引導(dǎo)，把自己和同學(xué)放到平等位置對話。在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表自已的觀點，認真傾聽、相互尊重，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提倡并引導(dǎo)學(xué)生求異思維，充分鼓勵學(xué)生用不同的方式解決問題，用不同的方法解決問題，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和探索，充分給予支持，逐步引導(dǎo)和規(guī)范。

案例：可能性（片段）。

師：與全班同學(xué)比賽（石頭、剪刀、布）劃拳比賽。(創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引全體同學(xué)參與活動)

師：1，2，3（出布）

師：誰贏了老師，請舉手。

……

師：你們比老師厲害多了，可不能驕傲哦！

師：誰和老師一樣？

……

師：你們和老師真貼心，和老師想的都是一樣。

……

師：有出石頭的嗎？

生：（有點失望的舉手）

師：其實，有勝就有負，成功常常會陪隨著無數(shù)次的失敗。大家學(xué)了今天的知識你就會知道，生活中很多事情都是有一定規(guī)律的。如果再來幾次，你覺得會贏老師？（把學(xué)生放在主體位置，根據(jù)不同情況分別給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生面對輸贏的信心。）

生：有！

……

4 鼓勵學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和自主發(fā)展、自我管理的能力

教育是急不來的，它需要耐心，教育是慢的事業(yè)，它需要等待。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)實踐和班級管理中，常常需要我們慢下來，有意識的“懶惰”，給學(xué)生留足自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)和自我管理的空間。在擔(dān)任班主任時，深挖學(xué)生個體優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的個體不同，發(fā)揮學(xué)生所長，放手讓學(xué)生參與班級管理，讓學(xué)生在不同方面有所成長，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主管理和自我管理。

在班級管理中，設(shè)置了各種自主管理和自主學(xué)習(xí)小組，放手讓學(xué)生輪流擔(dān)任“小老師”，分享自已的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生參加各類活動，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，延伸課堂的寬度。發(fā)挖班級黑板報、手抄報、書法、植物養(yǎng)護、勞動、運動、舞蹈、美術(shù)、音樂、科技等各類人才，充分利用其長處，讓學(xué)生參與班級管理，定期為班級同學(xué)分享自已的心得。根據(jù)學(xué)生特長，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參與體育、科技、美術(shù)各方面的活動和競賽，獲省市獎勵30余人次。經(jīng)過多年的嘗試，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性，走向了自由發(fā)展、特長個性發(fā)展、自主管理之路。

5 深挖學(xué)科和教材，注重課堂延伸，參與社會實踐，把課堂向社會和家庭中延伸，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)同時，提升學(xué)生的家國情懷

在課堂教學(xué)中，需要對學(xué)科和教材進一步深挖，找到學(xué)生生活、課堂知識和社會文化的有機結(jié)合點，向知識的廣度和深度進行延展，拓展課堂的寬度，從學(xué)校的課堂向社會、家庭生活延伸，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生的家國情懷，為學(xué)生下一步發(fā)展和探索留有足夠的空間。

在數(shù)學(xué)課堂上，有了航母、北斗衛(wèi)星、建筑藝術(shù)、織錦等內(nèi)容，不僅可以拓展學(xué)生視野，還能激發(fā)學(xué)生愛國情感，同時為感興趣的同學(xué)留下足夠的探索方向?！犊赡苄浴芬徽n中，利用“張三智斗糊涂縣令”的故事，引導(dǎo)學(xué)生分別從張三的機智、張三朋友的重情重誼、防止做一個糊涂的官員、杜絕成為思想不正的師爺、可能性隨著故事不斷變化的原因等多個維度談了自已的想法，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會從多角度看待和解決問題。還有學(xué)生提出了“一件事的可能性不是一成不變的，會隨著時間而發(fā)展變化，存在著相互轉(zhuǎn)換的可能”的想法，雖然不很縝密，至少有了哲學(xué)的雛形。

6 應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使用信息技術(shù)豐富課堂資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可以調(diào)動學(xué)生手、眼、耳、腦的全方位能與。使用多媒體技術(shù)真實再現(xiàn)情境，這不僅“貼近兒童生活”，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開始有效的教學(xué)。充分利用信息技術(shù)，可以有機的將課堂資源和互聯(lián)網(wǎng)資源有機結(jié)合，將教材資源進行二次深度開發(fā)，充分適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實際情況。