西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉蕾

1 高職機械教學(xué)中存在的問題分析

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了學(xué)生發(fā)展

目前高職院校機械教學(xué)過程中，只有少數(shù)注重學(xué)生專業(yè)能力與實踐操作的有機結(jié)合，大多數(shù)依舊只重視理論知識傳輸。高職機械教育教學(xué)模式則是基于教師主觀意識講解，教師大多數(shù)出身于科班，實際操作能力匱乏，再加上學(xué)生大多被動接收知識，如此一來必然會導(dǎo)致學(xué)生對機械學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，老師無法調(diào)動學(xué)生對機械課程學(xué)習(xí)的積極性與興趣，這不符合高職機械教學(xué)方針政策，難以將學(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型、綜合型人才。

1.2 教學(xué)方式方法過于陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)方式方法限制，學(xué)生已經(jīng)厭煩了既有教學(xué)方式，然而教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。而且機械專業(yè)發(fā)展速度較快，機械知識變化也十分迅速，專業(yè)教師未緊跟時代發(fā)展，使得教學(xué)水平明顯下降，難以全面兼顧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被調(diào)動。

1.3 課程安排缺乏合理性，未與實踐接軌

目前高職院校機械教學(xué)課程安排合理性不足，大多數(shù)院校實行三年制，前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年就業(yè)實習(xí)。這種在兩年內(nèi)學(xué)習(xí)三年課程的安排方式，不僅加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，還會直接影響教學(xué)效果。尤其是機械專業(yè)學(xué)習(xí)中更多的是理解與創(chuàng)作三維圖形，這需要學(xué)生具有一定的圖形識別分辨能力，并且在校學(xué)習(xí)時，只依靠圖紙根本無法通過學(xué)生想象構(gòu)成具體實物，從而無法清晰明確理解理論性知識。在后續(xù)實習(xí)過程中，企業(yè)不會耗費過多時間對實習(xí)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生的機械實踐能力便難以得到提高。

1.4 機械教學(xué)教育資源相對匱乏

目前高職院校機械專業(yè)的所謂專業(yè)指導(dǎo)類似于專業(yè)理論知識照本宣科，其中教育教學(xué)資源嚴重匱乏，使得實踐操作訓(xùn)練基地落后，理論知識無法實現(xiàn)在機械設(shè)備狀態(tài)中的具體化，過于局限的教學(xué)資源阻礙了學(xué)生對專業(yè)知識的理解與想象，導(dǎo)致學(xué)生難以準確理解機械理論知識，從而無法投入實踐操作。

2 高職機械教學(xué)的創(chuàng)新對策

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在高職機械課程教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)適度轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為本，培養(yǎng)其良好的自主實踐操作創(chuàng)新能力。實時改變教師角色、地位，與學(xué)生之間構(gòu)建良好的協(xié)作關(guān)系，共同成長發(fā)展。同時，院校還應(yīng)定期安排教師接受再教育，有效提高教師專業(yè)能力與素養(yǎng)，實時優(yōu)化教學(xué)理念，強化教師責任意識，全方位促進學(xué)生綜合能力得以提升。

2.2 注重理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合

學(xué)生創(chuàng)新能力優(yōu)化的關(guān)鍵在于加大力度進行實踐教學(xué)，有效的實踐課可促使學(xué)生實現(xiàn)健康穩(wěn)定發(fā)展，推動學(xué)生快速成長。學(xué)生還可以基于實踐操作充分了解機械專業(yè)課程的現(xiàn)實意義，有效吸收理論知識，實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)變。同時，高職院校為保障機械教學(xué)效果，需構(gòu)建多元機械實驗體系，與企業(yè)單位建立長期良好的合作關(guān)系，以組織安排各式各樣實踐操作活動，如此一來，既能夠提高學(xué)生的動手實踐能力，又能為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，同時還可在一定程度上推動高職院校機械專業(yè)發(fā)展。

2.3 重視機械模型教學(xué)應(yīng)用

機械模型教學(xué)可激發(fā)學(xué)生對于機械專業(yè)的熱情，但是機械模型成本較高，而高職院校經(jīng)濟來源相對單一，可嘗試收購二手模型或者自制模型。學(xué)生在自主制作機械模型的過程中，可就既有理論知識，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造能力，發(fā)散思維，制作所期望的機械模型。遇到問題時，教師加以指導(dǎo)，防止學(xué)生受阻停滯。然后教師可對學(xué)生制作的機械模型給予評價，給予一定的獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

2.4 加大機械設(shè)備投入力度

高職院校還需根據(jù)自身實際狀況與需求，適度增加機械設(shè)備投資，定期更換新型設(shè)施設(shè)備，并詳細檢查所購置設(shè)備器材的安全性，一旦發(fā)現(xiàn)故障，及時采取措施解決或者更換，在保障學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提高動手實踐操作能力提供有力的硬件設(shè)備。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校機械教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)教育機制，不能單純傳輸理論知識，在此基礎(chǔ)上，還需增加一定的實踐操作訓(xùn)練。高職院校教師應(yīng)在專業(yè)教育方式層面投入更多精力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進實踐教學(xué)與模型教學(xué)等多元化教學(xué)方式，以此提高機械教學(xué)效率與質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實用型人才。