周立敏，高先池，楊桂朋

(中國(guó)海洋大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，山東 青島 266100)

高校歷來(lái)就是國(guó)家科研力量的重要組成部分，在國(guó)家創(chuàng)新體系中具有重要作用。高校實(shí)驗(yàn)資源是高校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才、開展高水平科學(xué)研究、產(chǎn)出高質(zhì)量科技成果的重要依托。高校實(shí)驗(yàn)資源的內(nèi)涵十分豐富，既涵蓋實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、樣品、耗材、實(shí)驗(yàn)后勤服務(wù)保障等硬件內(nèi)容，又包括實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度以及實(shí)驗(yàn)人員等軟件內(nèi)容。這么多的資源要素聚集在一起，共同構(gòu)成了高校實(shí)驗(yàn)資源。從某種程度上說(shuō)，高校實(shí)驗(yàn)資源能不能得到優(yōu)化配置，直接決定了高校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的綜合效率，直接關(guān)系到高校開展科技創(chuàng)新的整體能力水平[1-4]。

1 高校實(shí)驗(yàn)資源以傳統(tǒng)方式運(yùn)行時(shí)存在的突出問題

高校實(shí)驗(yàn)資源一般都由各個(gè)院系或高校直接的下屬機(jī)構(gòu)管理，同一個(gè)院系或機(jī)構(gòu)內(nèi)部的不同實(shí)驗(yàn)室之間，往往也是依托于某個(gè)教研室或院系實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，根據(jù)不同的課題組或?qū)W科帶頭人、專業(yè)帶頭人等分頭建設(shè)管理。一般情況下，不同管理主體之間，不同實(shí)驗(yàn)室之間，對(duì)各類實(shí)驗(yàn)資源的管理使用等沒有橫向的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，總體呈現(xiàn)分散建設(shè)、分散管理、分散運(yùn)行的狀態(tài)。這種相對(duì)點(diǎn)性、線性的管理運(yùn)行模式，有其弊端。

1.1 不利于提高資源使用效率

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，有些實(shí)驗(yàn)資源不可或缺，但自身使用的頻率、效率等往往又不是太高。比如，有些海洋化學(xué)實(shí)驗(yàn)、地球物理實(shí)驗(yàn)等所需的樣品采集起來(lái)往往比較復(fù)雜，一般都需要出海采集，耗時(shí)耗力，采集的樣品如果只用于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，使用效率會(huì)大大降低[5-7]。再比如，有的實(shí)驗(yàn)儀器價(jià)格昂貴、精密度高，一般情況下，往往會(huì)由某一個(gè)實(shí)驗(yàn)室購(gòu)進(jìn)、管理、使用，實(shí)驗(yàn)儀器若不能滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，作用就得不到充分發(fā)揮。這種由各個(gè)主體獨(dú)立管理使用的實(shí)驗(yàn)資源運(yùn)行模式，影響實(shí)驗(yàn)資源的總體使用效率，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象[8]。

1.2 不利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校實(shí)驗(yàn)資源的主要用途之一。對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，其開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程往往都是在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)該實(shí)驗(yàn)室的資源條件、研究方向以及課程傳統(tǒng)而設(shè)置，學(xué)科劃分和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目劃分都比較細(xì)。實(shí)驗(yàn)資源在相對(duì)分散建設(shè)、分散管理的條件下，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往突破不了已有的傳統(tǒng)題目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這與高校培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才的任務(wù)相比，不相適應(yīng)，存在一定矛盾。特別是隨著不同學(xué)科之間的相互交叉、相互融合，不同學(xué)科之間、不同專業(yè)之間的聯(lián)系日益緊密，實(shí)驗(yàn)教學(xué)亟需進(jìn)行跨界化、學(xué)科融合化改造，以更好適應(yīng)高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)需要[9]。

1.3 不利于激發(fā)科學(xué)研究的創(chuàng)新創(chuàng)意想法

高校實(shí)驗(yàn)資源是高?？蒲腥藛T開展科學(xué)研究的主要依托。實(shí)驗(yàn)資源的相對(duì)分散建設(shè)、分散管理，決定了高?？蒲腥藛T開展科學(xué)研究往往局限在本實(shí)驗(yàn)室資源條件下來(lái)謀劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，科學(xué)研究的跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨專業(yè)特征不強(qiáng)。但事實(shí)上，高水平的科學(xué)研究，絕不僅局限在單一的專業(yè)領(lǐng)域，需要多領(lǐng)域、多學(xué)科、多專業(yè)協(xié)同配合。如果實(shí)驗(yàn)資源分散，就很難實(shí)現(xiàn)高水平的跨界協(xié)同配合，也會(huì)影響科研人員產(chǎn)生高水平的科學(xué)研究創(chuàng)新創(chuàng)意。從一定意義上說(shuō)，能不能取得有價(jià)值的科學(xué)研究成果，取決于實(shí)驗(yàn)資源能不能得到最優(yōu)化的合理配置[10,11]。

2 在實(shí)驗(yàn)資源管理中運(yùn)用平臺(tái)思維與傳統(tǒng)思維的區(qū)別

傳統(tǒng)思維是點(diǎn)性的、線性的思維。以傳統(tǒng)思維管理高校實(shí)驗(yàn)資源，更加突出條塊分割、各為己用。而平臺(tái)思維強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，把一個(gè)高?；蛞粋€(gè)區(qū)域內(nèi)的實(shí)驗(yàn)資源放到一個(gè)“大平臺(tái)”“大盤子”中來(lái)，更加強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌資源、集約高效。具體有以下主要區(qū)別。

2.1 資源整合由碎片化向平臺(tái)化轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)思維下，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間的實(shí)驗(yàn)資源相對(duì)割裂，人財(cái)物一般是依據(jù)傳統(tǒng)的行政管理架構(gòu)分隔管理，呈碎片化運(yùn)行模式。而平臺(tái)思維下，把包括實(shí)驗(yàn)人員、課題、項(xiàng)目等在內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)資源都納入全校統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，實(shí)行動(dòng)態(tài)化分類登記、管理。對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品樣品等實(shí)物類實(shí)驗(yàn)資源，全部實(shí)行所有權(quán)、管理維護(hù)權(quán)、使用權(quán)“三權(quán)分立”式的管理模式，不改變?cè)袑?shí)物資源的所有權(quán)，但將使用權(quán)向全?；蚋髤^(qū)域敞開，誰(shuí)使用誰(shuí)付費(fèi)、誰(shuí)管理、誰(shuí)維護(hù)，產(chǎn)生的收益除留一定比例保證網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)正常開支外，其余全部交由所有權(quán)一方，實(shí)現(xiàn)大家都在一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上統(tǒng)籌進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究[12]。

2.2 實(shí)驗(yàn)效率由低效性向高效性轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)思維下，實(shí)驗(yàn)研究的開展往往都是依照某個(gè)實(shí)驗(yàn)課題、項(xiàng)目、基金或者實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的研究任務(wù)需求，單線作戰(zhàn)。而平臺(tái)思維下，一個(gè)高?；騾^(qū)域內(nèi)的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)開展的實(shí)驗(yàn)研究，包括已經(jīng)開展的、正在開展的、即將開展的等，除了涉密項(xiàng)目和信息外，都納入統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。如此以來(lái)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室研究團(tuán)隊(duì)和人員可以明晰地知道別人在開展什么研究、哪些研究可以結(jié)合、什么數(shù)據(jù)可以協(xié)同、什么藥品樣品能夠共享等，能夠在一個(gè)高?；騾^(qū)域內(nèi)形成整體科研工作合力，相當(dāng)于大家都在一個(gè)大平臺(tái)上協(xié)同開展實(shí)驗(yàn)，既能適應(yīng)多學(xué)科交叉融合的需要，也能有效提升實(shí)驗(yàn)研究效能。

2.3 人才培養(yǎng)由套路性向創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變

高校實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)思維下，高校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是依照教學(xué)大綱，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的功能而定，套路性比較強(qiáng)。而平臺(tái)思維下，因?yàn)橛辛私y(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室管理網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，完全可以在完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的課程基礎(chǔ)上，依托全校的實(shí)驗(yàn)資源，組合設(shè)計(jì)更多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生從接觸實(shí)驗(yàn)一開始就能夠了解更多不同學(xué)科的、橫向的、交叉的實(shí)驗(yàn)課題，有利于豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、培植創(chuàng)新思維，推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

3 用平臺(tái)思維優(yōu)化高校實(shí)驗(yàn)資源的具體實(shí)踐

以平臺(tái)思維為指導(dǎo)優(yōu)化高校實(shí)驗(yàn)資源管理，是最具競(jìng)爭(zhēng)力的一種方式。目前，各地高校、科研院所也都結(jié)合各自實(shí)際，開展了各具特色的創(chuàng)新實(shí)踐，在一定程度上推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研創(chuàng)新的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。結(jié)合本人所在實(shí)驗(yàn)室的工作實(shí)際和具體實(shí)踐，我們開展了大量以平臺(tái)思維優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源管理的創(chuàng)新做法，起到了很好的效果。

3.1 創(chuàng)新搭建實(shí)驗(yàn)資源共享信息平臺(tái)

率先建立大型儀器共享平臺(tái)，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的所有大型儀器設(shè)備全部納入平臺(tái)實(shí)施統(tǒng)一管理，設(shè)立專門管理辦公室。制定《大型儀器管理共享使用辦法》，明確了大型儀器共享平臺(tái)以及各大型儀器設(shè)備的管理維護(hù)責(zé)任主體、責(zé)任人以及儀器如何申請(qǐng)、如何使用等環(huán)節(jié)事項(xiàng)，大大提升了大型儀器設(shè)備的使用效能。同時(shí)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)等平臺(tái)作用，建立各類實(shí)驗(yàn)資源共享信息平臺(tái)，讓更大范圍師生及時(shí)了解、查詢各類實(shí)驗(yàn)資源共享的資源、政策等信息，使實(shí)驗(yàn)資源效益最大化，達(dá)到了充分共享的目的[13]。

3.2 創(chuàng)新搭建本科生研究發(fā)展計(jì)劃平臺(tái)

為有效整合全校實(shí)驗(yàn)資源，將高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)本科生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神，提高本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力，近年來(lái)，學(xué)校一直創(chuàng)新實(shí)施本科生研究發(fā)展計(jì)劃(Student Research Developing Program，簡(jiǎn)稱SRDP)，面向全校本科生，為他們開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)活動(dòng)提供專門化的訓(xùn)練和指導(dǎo)。SRDP本身就是一個(gè)整合實(shí)驗(yàn)資源的平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及個(gè)人科研思考，可以依托SRDP，統(tǒng)籌利用全校的、實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)意科研想法所需要的各類實(shí)驗(yàn)資源，開展具有創(chuàng)新性、探索性的實(shí)驗(yàn)研究。計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，得到了師生的廣泛好評(píng)，在有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了全校范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)資源開放共享。

3.3 創(chuàng)新搭建實(shí)驗(yàn)研究協(xié)同聯(lián)動(dòng)平臺(tái)

建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室之間科學(xué)研究協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和藥品申購(gòu)、樣品采集、實(shí)驗(yàn)研究開展等方面，及時(shí)將重要信息上報(bào)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，定期互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同聯(lián)動(dòng)。比如，在樣品采集和數(shù)據(jù)分享方面，開展海洋化學(xué)科學(xué)研究需要采集近海或遠(yuǎn)海不同海域、不同季節(jié)、不同深度的海水樣品，但往往一次出海航行的成本很高，因此我們會(huì)根據(jù)需要，及時(shí)對(duì)接出海人員，統(tǒng)籌采集海水樣品，實(shí)現(xiàn)一次采集、多次使用，同時(shí)，對(duì)檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在相關(guān)實(shí)驗(yàn)室之間敞開共享，誰(shuí)需要誰(shuí)處理、誰(shuí)分析，降低了實(shí)驗(yàn)成本，增加了實(shí)驗(yàn)效能。再比如，在高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，通過無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)成果，接著拿到化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行分析，把原本兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到兩種實(shí)驗(yàn)效果。

3.4 創(chuàng)新搭建開放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，建立儀器設(shè)備、藥品等各類資源預(yù)約使用登記制度。在師生開展科學(xué)研究、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)意驗(yàn)證等方面，面向全校放寬準(zhǔn)用門檻，提升資源使用效能。定期舉辦常用實(shí)驗(yàn)儀器操作培訓(xùn)，為更大范圍人員實(shí)驗(yàn)提供專業(yè)化指導(dǎo)。每年面向全校開展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和科研常用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選題，引導(dǎo)全校師生跨專業(yè)、跨學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)研究，在拓寬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)視野和角度的同時(shí)，也極大提高了實(shí)驗(yàn)資源的配置使用效率。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)資源是高校開展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，資源的配置效率決定著科研和教學(xué)的整體效能。以平臺(tái)思維管理運(yùn)行實(shí)驗(yàn)資源的方式，旨在因地制宜打造一系列資源整合平臺(tái)，很好地解決了傳統(tǒng)思維下的實(shí)驗(yàn)資源碎片化、研究協(xié)同性不高、教學(xué)套路性強(qiáng)等突出問題，能夠推動(dòng)各類資源使用配置效率最大化，是高校實(shí)驗(yàn)資源管理運(yùn)行的最佳方式之一。