楊梅 劉玲 焦誼 卡思木江·阿西木江 吳軍

(1.新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室 新疆烏魯木齊 830011；2.新疆醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 新疆烏魯木齊 830011)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)作為醫(yī)學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)龐大、教學(xué)內(nèi)容多、理論抽象等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說難理解、難記、難考試。我校以往主要采取傳統(tǒng)的生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論課堂教學(xué)模式,因而課程內(nèi)容顯得較為枯燥,不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很難提升學(xué)生的創(chuàng)新和探究意識(shí)。為了改變我校該課程理論教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是改變本校大量的醫(yī)學(xué)定向民漢合班生（基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自主及積極性低）的學(xué)習(xí)效果；本研究通過引入第二課堂活動(dòng)形式，旨在對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論教學(xué)形式及效果進(jìn)行一些改革初探，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題能力，以期改善學(xué)習(xí)效果提高教學(xué)質(zhì)量。

1 第二課堂活動(dòng)開展形式及延伸作用

1.1 思維導(dǎo)圖競(jìng)賽

同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，自主繪制思維導(dǎo)圖通過全年級(jí)展示評(píng)比出一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生們?cè)诖诉^程中將生物化學(xué)與分子生物學(xué)重點(diǎn)章節(jié)繁瑣的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，如可以通過畫出一個(gè)人體在不同器官有不同的代謝而把不同器官的代謝特點(diǎn)以及各器官的代謝相互聯(lián)系展現(xiàn)出來；也可以從一個(gè)細(xì)胞展開，在不同的亞細(xì)胞器有不同的代謝從而把細(xì)胞中的各條代謝歸納總結(jié)出來。學(xué)生們?cè)谒季S導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中，可以全面理解該學(xué)科知識(shí)的邏輯規(guī)律，并通過思維導(dǎo)圖這種直觀簡(jiǎn)潔的形式、采用模型圖、概念圖、反應(yīng)過程圖和知識(shí)樹等模式將隱性思維顯性化、體系化，展現(xiàn)不同思維風(fēng)采，厚植醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)使得教師們對(duì)醫(yī)學(xué)生情感能力目標(biāo)的培養(yǎng)上有了深入的理解，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生在理清思路、加深理解、提升興趣、培養(yǎng)能力等方面起到積極的作用；并將課堂教學(xué)效果有效延伸，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖總結(jié)教學(xué),提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

1.2 情景劇競(jìng)賽

在正在開設(shè)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論課程的年級(jí)開展情景劇競(jìng)賽，每個(gè)班編寫一個(gè)情景劇劇本、進(jìn)行演出排練、道具準(zhǔn)備、視頻制作等活動(dòng)，然后在全年級(jí)進(jìn)行比賽展示，選出優(yōu)異的集體進(jìn)行表彰。情景劇競(jìng)賽活動(dòng)把課堂延伸到圖書館、資料室、電子網(wǎng)絡(luò)及校園內(nèi)外，學(xué)生在實(shí)際參與情景劇活動(dòng)中，通過信息查閱、資料收集、劇本構(gòu)思和創(chuàng)作，排練演出，強(qiáng)烈激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作激情，積極主動(dòng)地理解且記憶知識(shí)并與生活實(shí)際和臨床實(shí)踐相聯(lián)系；由此產(chǎn)生了一些學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的好作品，如不平凡的ATP,小心“肝”，會(huì)跳舞的酶等，這些作品以幽默詼諧，直觀易懂的方式展示了枯燥難記的專業(yè)知識(shí)，不但對(duì)于參與表演的同學(xué)而且使觀看的同學(xué)和老師也耳目一新，認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)與分子生物學(xué)還可以這種方式學(xué)習(xí)，寓教于樂；情景劇以學(xué)生為主體，有效地解決了該理論課程教學(xué)中主要以“教師講,學(xué)生聽”的灌輸式講授的問題。情景劇活動(dòng)生動(dòng)活潑，適合年輕學(xué)生的性格特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改變了學(xué)生以往頭腦中的該理論課程抽象難懂枯燥的印象，極大活躍了該課程的學(xué)習(xí)氛圍[2-4]。在整個(gè)情景劇準(zhǔn)備、演出過程中，教師實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生之間討論協(xié)作，增進(jìn)了師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，使師生、同學(xué)間關(guān)系更加密切融洽易于溝通。在整個(gè)過程中，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)，提高了學(xué)生的思維，寫作，動(dòng)手以及語(yǔ)言表達(dá)的能力，大學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到全面培養(yǎng)。

1.3 原創(chuàng)口訣競(jìng)賽

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論具有知識(shí)體系龐大、教學(xué)內(nèi)容多、理論抽象等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說難理解、難記，記憶時(shí)易混淆知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生加快記憶速度，提高記憶準(zhǔn)確度，老師在課堂授課時(shí)也會(huì)采用傳統(tǒng)或原創(chuàng)的口訣幫助同學(xué)快速記憶，有些口訣朗朗上口，押韻簡(jiǎn)潔，很容易記憶，有效幫助同學(xué)快速記牢知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶興趣和效果，鼓勵(lì)支持學(xué)生自己創(chuàng)造更好的該課程知識(shí)記憶口訣而設(shè)置了比賽，從中產(chǎn)生了一些讓老師同學(xué)更喜歡便于記憶的原創(chuàng)口訣，也利于老師在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用，提升教學(xué)效果。

2 對(duì)教學(xué)的促進(jìn)效果及體會(huì)

課程結(jié)束后通過問卷調(diào)查對(duì)此第二課堂活動(dòng)開展對(duì)教學(xué)的促進(jìn)效果進(jìn)行了評(píng)估,參與問卷填寫的學(xué)生共 109人。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，95. 33% 的學(xué)生認(rèn)為此第二課堂活動(dòng)開展對(duì)教學(xué)有促進(jìn)效果,其中 79. 67% 的學(xué)生認(rèn)為效果明顯，認(rèn)為顯著地提高了自主學(xué)習(xí)的熱情和綜合素質(zhì)，尤其是思維導(dǎo)圖競(jìng)賽和情景劇競(jìng)賽。

從教師的角度來總結(jié), 這些第二課堂活動(dòng)的開展對(duì)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論的教學(xué)有著明顯促進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖競(jìng)賽活動(dòng)使得教師們?cè)趯?duì)醫(yī)學(xué)生情感能力目標(biāo)的培養(yǎng)上有了更深的理解，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生在理清思路、加深理解、提升興趣、能力培養(yǎng)等方面起到積極的作用；并將課堂教學(xué)效果有效延伸，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖總結(jié)教學(xué),提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情景劇競(jìng)賽活動(dòng)增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，教師更加了解新一代醫(yī)學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力，使師生間關(guān)系更加密切易于溝通。原創(chuàng)口訣競(jìng)賽產(chǎn)生了一些讓老師學(xué)生更加喜歡便于記憶的原創(chuàng)口訣，也利于老師在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用，提升教學(xué)效果。作為教師，只有努力探索嘗試豐富有益的教學(xué)方法或活動(dòng)，才能使醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)這門既深?yuàn)W又有點(diǎn)枯燥的課程變得有趣而富有生機(jī)，不斷提升教學(xué)效果。

作者貢獻(xiàn)聲明 楊梅：提出論文構(gòu)思及撰寫論文；吳軍：總體把關(guān)，審訂論文；

楊梅、劉玲、王延蛟、焦誼、卡思木江·阿西木：收集數(shù)據(jù)。