韓笑

(桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院 廣西桂林 541004)

當(dāng)我們用以傳統(tǒng)的“以教師為中心、以教材教案為中心、以課堂面對面授課方式為中心”的教學(xué)模式繼續(xù)發(fā)展下去，慢慢發(fā)現(xiàn)，教師會與學(xué)生之間存在差異，學(xué)生的差異化越來越明顯，學(xué)生在接受知識的時候，也限制和緊固了學(xué)生的發(fā)散性思維。實際上互聯(lián)網(wǎng)+時代下的教育是讓封閉式的教育傳播更加開放，打破了權(quán)威對知識的壟斷。智慧課堂即是在互聯(lián)網(wǎng)+時代下學(xué)校信息化，運用信息手段變革和改進(jìn)課堂教學(xué)，通過智能的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生特征要求的成長和發(fā)展，也是大數(shù)據(jù)時代下，高校教學(xué)改革的新思路與新指南。

藝術(shù)設(shè)計是科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)的統(tǒng)一結(jié)合，是一門綜合性的學(xué)科，它不僅具有交叉和多元性，同時具有很大的實踐性與靈活性，以理論教學(xué)為輔，更多的是指導(dǎo)學(xué)生的開放性思維模式和感悟式的實踐動手能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多的是在理論教學(xué)中讓學(xué)生通過課堂45min對理論及抽象定義的講解，讓一些同學(xué)對專業(yè)知識產(chǎn)生不確定性和單一性，長期以往缺少了創(chuàng)造能力和對學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。如何利用技術(shù)展開藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的智慧教學(xué)模式才是適應(yīng)社會對創(chuàng)新性實踐性人才的需求。

1 建立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)智慧型課堂的必要性

1.1 智慧型課堂是信息化發(fā)展的教學(xué)改革新模式

智慧型課堂是以推進(jìn)學(xué)習(xí)研究、討論、互動與學(xué)科融合創(chuàng)新的新形式，它相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有主動性、思維性、創(chuàng)意性、多元性。依靠互聯(lián)網(wǎng)+信息化思維方式構(gòu)建智慧化學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)教+學(xué)的智慧化發(fā)展是作為時代發(fā)展下的高等教育課堂教學(xué)改革的邏輯起點。

1.2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性、創(chuàng)新性的專業(yè)背景要求

藝術(shù)設(shè)計是創(chuàng)造性的活動，建筑設(shè)計、藝術(shù)鑒賞、商業(yè)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等具有各個行業(yè)的交叉性要求，同時藝術(shù)設(shè)計還具有實踐性，要求將理論與實踐相結(jié)合，產(chǎn)教相結(jié)合的方式把腦海的創(chuàng)意性思維轉(zhuǎn)變成實踐結(jié)果。

1.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，解決現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的瓶頸問題

現(xiàn)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課堂模式中雖有互聯(lián)網(wǎng)的終端和一些新型技術(shù)，但絕大部分課堂多是利用多媒體教學(xué)方式，以理論授課為主，學(xué)生課堂練習(xí)為輔的方式，學(xué)生通過對理論的理解應(yīng)用于實踐創(chuàng)作的學(xué)習(xí)模式，但是藝術(shù)的個性化差異，造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異化，也有很多同學(xué)因為對理論定義的枯燥理解而對藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)生倦怠和感到枯燥，所以我們應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，打造藝術(shù)設(shè)計智慧課堂，以解決藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中刻板教學(xué)的固有模式，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維靈活性、互動性，使藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)上更具有針對性。

2 知識型課堂向智慧型課堂的轉(zhuǎn)變

2.1 建立健全課前、課中、課后

以教學(xué)理念為核心，采取所有教學(xué)科目教師共同研討的方式以教材為輔，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)構(gòu)成中可以通過課前、課中、課后來完成對學(xué)生的引導(dǎo)作用。以設(shè)計基礎(chǔ)課平面構(gòu)成設(shè)計為例，課前可通過對繪畫和設(shè)計的區(qū)別轉(zhuǎn)變?yōu)槔M(jìn)行情景構(gòu)建，推送案例，以某一具象事物向抽象轉(zhuǎn)變的練習(xí)，積極主動地開導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)、設(shè)計出不同的草圖。課中根據(jù)學(xué)生課前設(shè)計出的草圖所產(chǎn)生的新問題來引出構(gòu)成課程的內(nèi)容重點，并在課堂上積極進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散設(shè)計思維。課后布置個性化作業(yè)，課后輔導(dǎo)，以此鞏固課堂知識，形成構(gòu)成設(shè)計觀。

2.2 交流互動性及教學(xué)資源的載體形式上多樣化

智慧課堂的建立使教師和學(xué)生之間形成一個紐帶，交流更加頻繁和便利，除了課上的聯(lián)系外，更多的可以在課外時間進(jìn)行無地點、時間的答疑和反饋。這種交流互動性不僅僅是針對教師和學(xué)生。也包含了學(xué)生和學(xué)生及教師和教師之間的溝通答疑。針對藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性，可以設(shè)計“風(fēng)暴中心”對設(shè)計創(chuàng)意想法在云平臺組建小組討論隨時隨地進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。資源共享化，包括電子文檔、設(shè)計素材庫圖片、動畫影視、語音、PPT等多種樣式的資源;在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者富有個性的多樣化學(xué)習(xí)需要。通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生作業(yè)，課堂揮發(fā)問題表現(xiàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行個性化推送，學(xué)生也可以在后臺選擇性的根據(jù)自己的薄弱地方進(jìn)行選擇性的資源下載，智能化地推送資料不僅僅可以豐富學(xué)生的個性化輔導(dǎo)，還可以固強補弱，幫助教師完成課程分析與評價。

2.3 結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行融合創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置上有產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達(dá)、動畫設(shè)計等等，在前期專業(yè)學(xué)習(xí)上是相通的，并且不同專業(yè)學(xué)習(xí)上相互貫通可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識容量，進(jìn)行創(chuàng)新知識上的更替，藝術(shù)專業(yè)的智慧課堂可以使各專業(yè)進(jìn)行相互融合，將專業(yè)進(jìn)行模塊分類而不是專業(yè)分類，如理論知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實操，以此來形成課程體系的整體化，形成橫向縱向的知識鏈條。

3 結(jié)語

智慧課堂不僅需要可以提高教學(xué)效果同時完成教師教學(xué)過程中捕捉到的大數(shù)據(jù)分析，它幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生獲取知識上的潛在問題，并讓我們更好地解決問題提出來真實數(shù)據(jù)參考。藝術(shù)設(shè)計是一門創(chuàng)新性的學(xué)科，在藝術(shù)探索的路上，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的知識上更多培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，智慧課堂摒棄刻板教學(xué)的形式主義，讓更多學(xué)生的個性得到發(fā)展，這是與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)初衷相符合的?；ヂ?lián)網(wǎng)+下的藝術(shù)設(shè)計智慧課堂是將思維擴(kuò)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合的強化教育，是推動學(xué)科之間，高等藝術(shù)教育與信息技術(shù)的創(chuàng)新性融合。