文鄭 德

教育最主要的目的是教書(shū)育人，教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)與教導(dǎo)學(xué)生做人、發(fā)展學(xué)生德育素養(yǎng)同樣重要。初中階段的學(xué)生正處于塑造自身世界觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，更需要教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的理念，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。在初中體育教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人理念，為學(xué)生滲透德育教育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人等，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展[3]。

一、重視合作運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

體育與其他學(xué)科有一定的不同，在初中體育教學(xué)中貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的理念，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生身體力行，感受教學(xué)中蘊(yùn)含的德育理念與知識(shí)，逐步深入理解其中的德育理念與知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生自身德育素養(yǎng)的發(fā)展。在體育教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生之間有著良好的合作，通力協(xié)作才能取得最后的勝利，在這部分教學(xué)中為學(xué)生貫徹落實(shí)立德樹(shù)人理念，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的力量及其重要性，可逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展[1]。例如，在體育課堂上，教師可以加強(qiáng)籃球運(yùn)動(dòng)、接力跑運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)在教學(xué)中的比重，在開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)，教師先為學(xué)生教導(dǎo)基礎(chǔ)的籃球技術(shù)以及籃球的理論知識(shí)，如“控球后衛(wèi)”“前鋒”等位置的職能作用與能力要求等，在學(xué)生初步掌握理論知識(shí)后，教師可以與學(xué)生交流籃球的戰(zhàn)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生制訂進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)與防守戰(zhàn)術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中更多地明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)討論與模擬制訂自己團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)，組織學(xué)生參與籃球比賽，讓學(xué)生在實(shí)際比賽過(guò)程中不斷磨合與完善戰(zhàn)術(shù)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中逐步意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

二、深挖教學(xué)細(xì)節(jié)，滲透立德樹(shù)人理念

在初中階段的教學(xué)中，體育教學(xué)中的理論知識(shí)所占比重較少，更多的時(shí)間是教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的體育技巧與自主練習(xí)、比賽等，學(xué)生有更強(qiáng)的主體意識(shí)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)有許多與教師預(yù)期不同的教學(xué)細(xì)節(jié)發(fā)生，借助這些細(xì)節(jié)為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生對(duì)立德樹(shù)人的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，有利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。在體育教學(xué)中貫徹落實(shí)立德樹(shù)人理念，需要教師深挖教學(xué)細(xì)節(jié)，提煉出適合教育學(xué)生的細(xì)節(jié)，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的理念，在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展[2]。例如，在進(jìn)行長(zhǎng)跑比賽時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的“小細(xì)節(jié)”，有的學(xué)生在發(fā)號(hào)施令的前半秒就搶跑，故意犯規(guī)，有的學(xué)生在跑步的過(guò)程中會(huì)為堅(jiān)持不住的同學(xué)加油打氣，有的學(xué)生跑著跑著就不愿意堅(jiān)持了，后半圈都是走回來(lái)的，借助這些細(xì)節(jié)，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，不指出具體的學(xué)生，而是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的情境，借助情境滲透立德樹(shù)人理念，在潛移默化中教導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心他人等，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，踐行立德樹(shù)人理念

在初中體育教學(xué)中貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的理念，需要教師重視對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生，踐行立德樹(shù)人理念，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展[4]。

例如，在長(zhǎng)跑教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將課堂打造成一處“戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)所”，學(xué)生則需要從“前線”（起點(diǎn)）跑到“后方”（終點(diǎn)）進(jìn)行求援，在“后方”處同樣有一群學(xué)生正在等待跑到“前線”進(jìn)行支援，讓體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)元素更有故事性，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也可以深入闡述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和平，拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)。在學(xué)生參與接力跑的訓(xùn)練時(shí)，教師可以在接力跑的過(guò)程中加入一些“奇怪”的規(guī)則，如在每一次接力時(shí)，雙方要完成一個(gè)規(guī)定的動(dòng)作才算成功接力等，讓學(xué)生在體育課堂中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，踐行立德樹(shù)人理念，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的教學(xué)背景下，將立德樹(shù)人理念融入、貫徹到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展有重要意義。教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)深挖體育學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特性，在教學(xué)中貫徹落實(shí)立德樹(shù)人理念，保證學(xué)生心理、生理的健康，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。