謝西西

(重慶市石柱民族中學(xué)校 重慶 409100)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中數(shù)學(xué)課堂與過(guò)去傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂之間有很大的不同。對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，這是機(jī)遇，更是一次挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)教材的編制上，增多了一定比例的教學(xué)內(nèi)容，也增加了一定的難度，整體來(lái)說(shuō)，呈螺旋式上升狀態(tài)。首先是考驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，其次是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，無(wú)形之間又加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育的發(fā)展形勢(shì)，無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。高中數(shù)學(xué)教師必須提升自身的教學(xué)價(jià)值，積極探索，改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極踐行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，將過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)理念相互滲透，采取更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，打造高效的數(shù)學(xué)課堂[1]。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的缺陷

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，比較突出的問(wèn)題是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改要求在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地探索知識(shí)、思考問(wèn)題。但由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的束縛，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，任何教學(xué)計(jì)劃都要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，學(xué)生長(zhǎng)期埋頭刷題，已經(jīng)失去了教育的真正目的，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育變成了功利化的象征，無(wú)法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師為了完成任務(wù)，不斷加大課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂主要以教師講課為主，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的聽(tīng)課模式，大腦經(jīng)常處于游離狀態(tài)；學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，久而久之，學(xué)生形成對(duì)教師的依賴，不會(huì)自主思考問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教材有所變動(dòng)，增刪了許多內(nèi)容，并打亂了以往的數(shù)學(xué)知識(shí)順序，一定程度上使知識(shí)點(diǎn)之間的銜接性差，增加了教師的課堂設(shè)置難度。且數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不協(xié)調(diào)無(wú)形中也影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、吸取經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際入手，綜合分析學(xué)生的心里特征，了解學(xué)生的發(fā)展需求。教師首先需認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行積極地溝通交流，同時(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，教師也要及時(shí)地為學(xué)生提供建議和幫助，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入現(xiàn)實(shí)生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，引入實(shí)例。教師可以把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)設(shè)置數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生打開(kāi)思維，解決難題，使其深深體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，教學(xué)指數(shù)函數(shù)時(shí)，教師可以結(jié)合相應(yīng)的情境，使學(xué)生明確指數(shù)函數(shù)的相關(guān)概念，然后由學(xué)生進(jìn)行分組討論，提出自己的見(jiàn)解，教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣，不僅可以使學(xué)生更加輕松地掌握新知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。不過(guò)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生討論的時(shí)間加以控制，留出一定的講解和練習(xí)時(shí)間，以免影響教學(xué)進(jìn)度[2]。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，為數(shù)學(xué)課堂提供便利

隨著信息技術(shù)的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域，學(xué)校也大力支持將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)引入課堂，并為每個(gè)教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。事實(shí)證明，多媒體技術(shù)能成為數(shù)學(xué)教師強(qiáng)有力的教學(xué)工具，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供極大的便利，為學(xué)生營(yíng)造更加直觀、更加生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在最短的時(shí)間達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果，提高整體學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)教科書上的內(nèi)容比較繁重，如果教師只依據(jù)教科書來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，估計(jì)大部分學(xué)生都會(huì)喪失興趣且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生“雜難”的評(píng)價(jià)。因此，建議高中數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中合理使用多媒體，根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平和接受新知識(shí)的能力制作PPT，將本章節(jié)需要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)一并呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生熟知本課時(shí)的重難點(diǎn)是什么，這樣他們才能下意識(shí)地去關(guān)注并認(rèn)真學(xué)習(xí)。

綜上所述，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)要求，首先要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、新穎的教學(xué)理念，并將其帶入高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的意愿，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)、獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，教師也要注意不要一味地為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，要為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)平臺(tái)。