陳修平 閆 睿

(西藏大學(xué)理學(xué)院，西藏 拉薩 850000)

0 引言

大學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙主要指的是，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大學(xué)生心理會(huì)不由自主的產(chǎn)生一種活動(dòng)梗塞現(xiàn)象，出現(xiàn)自身適應(yīng)機(jī)能和心理調(diào)節(jié)能力喪失的情況，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，物理學(xué)習(xí)需求難以得到滿足。但是，有沒有能力對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行克服，最終導(dǎo)致大學(xué)生心理表現(xiàn)和行為表現(xiàn)出現(xiàn)不健康的發(fā)展趨勢(shì)，這種現(xiàn)象就是大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理障礙。這種問(wèn)題不僅對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)物理具有較大影響，還會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科造成制約，因此，必須對(duì)此進(jìn)行改變。

1 促進(jìn)有效遷移

1.1 遷移教學(xué)從力學(xué)開始

根據(jù)對(duì)大學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙解決措施展開的大量實(shí)際調(diào)查研究得知，在物理體系中，比如力學(xué)作為物理知識(shí)的基礎(chǔ)，力學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)、方法理論，都為后續(xù)物理知識(shí)系統(tǒng)和方法理論的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，力學(xué)的起始工具使用的是高等數(shù)學(xué)，通過(guò)高等數(shù)學(xué)將物理中的五個(gè)難題逐一解決。因此，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，不僅要加大對(duì)討論、類比、比較等方法的運(yùn)用，使物理概念的建立時(shí)間有效縮短并成功成立，而且還能對(duì)學(xué)生掌握物理評(píng)價(jià)概念進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢硪?guī)律進(jìn)行靈活的使用。在此基礎(chǔ)上，對(duì)物理學(xué)習(xí)效率進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生解決物理問(wèn)題的速度。通過(guò)這樣的方式，大學(xué)生能夠?qū)ψ陨砦锢韺W(xué)習(xí)能力進(jìn)行比較、審查、評(píng)價(jià)，將具有較高完整性的物理教學(xué)體系呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)、框架等有明確的概念，從而保證獲得的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)具有較高的完整性，最終將大學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙有效解決。

1.2 遷移教學(xué)從高等數(shù)學(xué)方法開始

對(duì)于大學(xué)物理而言，其中滲透了很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，因此，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，能夠在一定程度上對(duì)物理的學(xué)習(xí)造成影響。根據(jù)對(duì)大學(xué)物理特點(diǎn)展開的大量實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的第一學(xué)期中，對(duì)應(yīng)用高等數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題顯示出比較吃力的狀態(tài)，這是因?yàn)榇髮W(xué)生并沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)與物理知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，而是始終將二者看作是兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法有效運(yùn)用到物理知識(shí)中。所以，為了將這個(gè)問(wèn)題有效解決，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要保證數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)之間的有效融合，而且還要加大對(duì)習(xí)題的研究和學(xué)習(xí)力度，保證自身有能力通過(guò)提高運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)物理時(shí)間和空間變化問(wèn)題進(jìn)行有效的處理，這不僅是提高大學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的保障和提升大學(xué)物理教學(xué)效果的重要條件，更是解決大學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙的有效途徑。

2 深入分層次教學(xué)并加強(qiáng)反饋有效性

對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)而言，由于培養(yǎng)人才具有的多元化模式，使得大學(xué)物理教學(xué)模式出現(xiàn)分層次的情況。根據(jù)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)模式展開的大量實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以想要保證自身學(xué)習(xí)物理具有較高的有效性，主要原因是自身具備的崇高理想、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值目標(biāo)、興趣愛好等。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生之間具有的能力、信念、熱情、情緒存在較大的差異。因此，為了保證每一個(gè)大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)都能保持最佳狀態(tài)，在大一上學(xué)期剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，應(yīng)該使大學(xué)生始終保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助大學(xué)生建立學(xué)習(xí)物理的自信心，這是每一個(gè)大學(xué)物理老師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)采取的措施。與此同時(shí)，想要保證大學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量和效果達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，必須保證物理課堂教學(xué)效率能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)需求。目前，我國(guó)大學(xué)大部分采用的是大班教學(xué)模式，學(xué)生的數(shù)量比較多，個(gè)體之間存在的差異也比較大。因此，在運(yùn)用分層教學(xué)法的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。從而使學(xué)生在相對(duì)輕松或適度緊張的氣氛中學(xué)習(xí),始終保持和提高其學(xué)習(xí)的信心和興趣,減少學(xué)生中平時(shí)不學(xué)習(xí)而考試作弊的現(xiàn)象發(fā)生。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)以上針對(duì)解決大學(xué)生學(xué)習(xí)物理心理障礙的措施展開的深入研究，能夠確切知道，導(dǎo)致大學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理障礙產(chǎn)生的原因有內(nèi)部原因和外部原因兩個(gè)方面，加大對(duì)這些因素的研究和分析力度，采取有效的措施將這些問(wèn)題逐一解決，不僅能夠?yàn)楹罄m(xù)物理教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生從根源克服物理學(xué)習(xí)心理障礙。只有學(xué)生將物理教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，才能保證自身物理學(xué)習(xí)的能力和效果得到有效提升。