曾秋花

(廣州市花都區(qū)秀全街樂泉小學 廣東廣州 510800)

在新時代教學的背景下，教學的目的不僅是豐富學生的知識素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，也是為了培養(yǎng)與提高學生適應(yīng)社會的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于重視學生理論知識的學習，卻忽視了培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，這樣的教學導致學生難以將所學知識應(yīng)用到實際生活之中，學生適應(yīng)社會的能力難以得到培養(yǎng)與加強。對此，教師應(yīng)從實際應(yīng)用著手，不斷培養(yǎng)學生將所學知識應(yīng)用到實際生活中的意識與習慣，發(fā)展學生的應(yīng)用意識。

一、挖掘教材內(nèi)容，課堂滲透應(yīng)用意識

在小學數(shù)學教學中，教材是學生學習的基礎(chǔ)，是豐富學生知識素養(yǎng)的主要途徑。教材本身的內(nèi)容更是結(jié)合小學階段學生的年齡特點與認知規(guī)律編訂與出版的，能夠充分滿足學生學習與發(fā)展的需求。在課堂上，教師在培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識時，若是能以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教材內(nèi)容，在課堂上進行應(yīng)用意識的滲透，就能使學生在了解知識原理的基礎(chǔ)上嘗試應(yīng)用所學知識解決問題，能在潛移默化中影響學生，轉(zhuǎn)變學生的觀念與意識，從而加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識[1]。例如，學習“百分數(shù)（二）”時，教師可在結(jié)合教材并在教材的基礎(chǔ)上延伸，先讓學生意識到百分數(shù)在生活中應(yīng)用的領(lǐng)域之廣，在教材中，“商店打折出售商品”“工廠用電”“假期旅游人數(shù)”“納稅”等領(lǐng)域都應(yīng)用到了百分數(shù)，教師可在教材的基礎(chǔ)上延伸，為教材上提到的各個領(lǐng)域百分數(shù)的應(yīng)用找來實際生活中的新聞，幫助學生確認內(nèi)容的真實性，讓學生意識到生活中百分數(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域，感受百分數(shù)的應(yīng)用價值，教師還可以讓學生利用自己的課余時間探索，“還有哪些領(lǐng)域有著百分數(shù)的應(yīng)用”，以此不斷加深學生對百分數(shù)的理解，滲透數(shù)學應(yīng)用意識，在潛移默化中培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

二、結(jié)合實際生活，鍛煉學生應(yīng)用意識

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，需要教師結(jié)合學生的認知規(guī)律與特點制訂與實施培養(yǎng)方案，小學階段的學生正處于學習與成長的關(guān)鍵時期，這一時期，也是學生從形象思維過渡到抽象思維的過程，因此，小學階段的學生在抽象理解能力上存在一定的不足，想要培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，教師僅讓學生嘗試運用所學知識去解決問題是遠遠不夠的[2]。教師應(yīng)當為學生尋找一個知識的載體，結(jié)合實際生活，在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，為學生舉例，讓學生能夠理解數(shù)學知識在實際生活中運用的范疇，達到鍛煉學生應(yīng)用意識的目的。例如，學習“負數(shù)”時，教師可以結(jié)合實際生活對學生進行引導，幫助學生意識到實際生活中數(shù)學知識的應(yīng)用，在課堂上，教師應(yīng)用多媒體為學生展示某一期天氣預(yù)報，預(yù)報當?shù)爻鞘挟斎兆罡邷囟?0℃，最低溫度為-6℃，為學生展示情境，隨后引導學生，“這里的最高溫度是十攝氏度，最低溫度稱為零下六攝氏度，在顯示溫度的時候，如果最高溫度和最低溫度分別是六攝氏度和零下六攝氏度，能不能都用6℃來表示？”引導學生進行獨立思考，鍛煉學生將所學知識應(yīng)用到實際生活中的能力，逐步加強學生對知識的應(yīng)用意識，讓學生感受到負數(shù)在生活中的應(yīng)用。教師還可以用海拔、每日利潤等展示負數(shù)應(yīng)用的實例，引導學生分別用正負數(shù)展示對立性，鍛煉學生的應(yīng)用意識，促進學生學習質(zhì)量的提高。

三、引導學生實踐，感受數(shù)學應(yīng)用價值

“生活是學生最好的老師”，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，更是如此，實際生活是展現(xiàn)數(shù)學知識價值的最好場所，也是引導學生感受數(shù)學本身應(yīng)用價值的最好場所，應(yīng)用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，能使學生意識到數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用價值，感受到數(shù)學知識的魅力，這樣不僅能進一步發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識，還能激起學生學習數(shù)學知識的興趣，幫助學生明確實際生活中數(shù)學問題的存在，能使學生主動學習數(shù)學知識，在生活中探索、尋找數(shù)學問題，不斷嘗試應(yīng)用所學知識解決問題，最終培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。例如，學習“扇形統(tǒng)計圖”時，教師在課堂上帶領(lǐng)學生學習知識，明確扇形統(tǒng)計圖在實際生活中應(yīng)用的價值及實例，在完成課堂上的教學后，教師可以為學生布置實踐練習，將學生分組，引導學生利用課余時間以小組為單位選擇一個合適的調(diào)查主題進行調(diào)查，并制作自己的扇形統(tǒng)計圖，學生小組可以選擇“公共設(shè)施的使用頻率”，也可以選擇“是否會主動幫助家里做家務(wù)”等，引導學生進行實踐調(diào)查，在調(diào)查一定的樣本后進行扇形統(tǒng)計圖的制作，并對扇形統(tǒng)計圖進行分析，讓學生在實踐中感受到數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際生活難題的意識，使學生能夠主動探索實際生活中的數(shù)學問題，主動解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，促進學生學習質(zhì)量的提高。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學的學習不僅存在于課堂上，也存在于生活之中，讓學生的數(shù)學學習走進實際生活，不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，還能觸類旁通，引導學生養(yǎng)成應(yīng)用所學知識解決實際問題的意識與習慣。教師應(yīng)深入挖掘培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識的方法，引導學生感受數(shù)學知識在實際生活中應(yīng)用的價值，逐步加深學生對數(shù)學知識的理解，為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。