文/謝慶蓮

新時(shí)代背景下，我國正在施行教育改革，對于小學(xué)生，班主任應(yīng)重視加強(qiáng)對其的日常管理，通過布置具體的班級管理方式，規(guī)范學(xué)生的日常行為，為學(xué)生營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

一、新時(shí)代小學(xué)班級管理存在的問題

（一）缺乏班級管理意識

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任不重視尊重學(xué)生的主體性，對學(xué)生過于約束。而在當(dāng)前的新時(shí)代背景下，這種教育管理方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需要了。班主任應(yīng)從實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變對學(xué)生的教育觀念，突出培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

（二）班級管理方式缺少依據(jù)

隨著我國改革開放的進(jìn)程不斷加快，多種文化的匯總，讓我國的教育也發(fā)生了改變。隨之而來的問題也就出現(xiàn)了，很多班主任意識到了應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的班級管理方式，但缺乏可以依據(jù)的規(guī)章制度，導(dǎo)致班級管理缺乏實(shí)效性。

二、新時(shí)代下小學(xué)班主任管理的具體方法

（一）優(yōu)化班級管理氛圍，采取人性化的管理策略

基于新時(shí)代的背景，班主任在開展日常的班級管理工作中，應(yīng)重視做到以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度出發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生，正處在人生的發(fā)展階段，班主任在日常的管理工作中，應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的尊重，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入課堂教學(xué)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，針對學(xué)生的問題提出相應(yīng)的解決辦法，為學(xué)生多提供支持和理解。只有班主任真正站在學(xué)生的角度，給予學(xué)生關(guān)愛，才能真正和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，切實(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生以后的人生成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為班級的管理者，班主任應(yīng)認(rèn)清自身責(zé)任，對于班集體中的各種活動都要積極參與，用自身為學(xué)生做好榜樣，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流。班主任應(yīng)重視利用行為影響學(xué)生，讓學(xué)生得到啟發(fā)。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建良好的溝通平臺

班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)力，通過在班集體管理工作中采取民主化管理的方式，充分尊重學(xué)生的個(gè)人主體意識，讓學(xué)生有一個(gè)展示自我的舞臺，確保學(xué)生和各個(gè)任課教師之間能夠形成及時(shí)的溝通交流，就日常學(xué)習(xí)生活中的各種問題進(jìn)行解決，保證學(xué)生無后顧之憂，安心學(xué)習(xí)。在日常的班級管理中，班主任應(yīng)注意讓學(xué)生也參與到日常的工作中，給予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利，讓學(xué)生也成為管理者。

例如，在一個(gè)班集體中，班主任可以讓學(xué)生輪流成為班集體中的紀(jì)律委員，體現(xiàn)班級管理的民主性，尊重學(xué)生的民主意識，這個(gè)方式也能讓學(xué)生意識到紀(jì)律的重要性，在日后的班級管理工作中保持良好的紀(jì)律習(xí)慣，明確紀(jì)律的重要性。

（三）借助信息技術(shù)，提高班級管理的效率和質(zhì)量

新時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為我們的生活也帶來了很多改變。小學(xué)階段的學(xué)生也接觸到了信息技術(shù)，班主任在日常的班級管理工作中，也應(yīng)學(xué)會為學(xué)生傳遞信息技術(shù)知識，對學(xué)生做好德育教育，給予學(xué)生相應(yīng)的思想道德指引，讓學(xué)生自身可以樹立正確的價(jià)值觀念。比如，班主任可以針對當(dāng)前社會上的新聞，選擇一個(gè)合適的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行展示，通過這一方式，對學(xué)生的思想情況信息摸排，更好地了解學(xué)生的自身想法，針對學(xué)生思想中的不足之處進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生拋棄錯(cuò)誤的看法，樹立正確的世界觀。比如，在當(dāng)前社會中，很多小學(xué)生都會拿自己的錢或者偷偷拿父母的錢給主播打賞，針對這一新聞，班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過這一問題切入，讓學(xué)生從實(shí)際案例中得到教育，明確什么是能做的，什么是不能做的，保證德育教育效果[2]。

教師在日常的班級管理工作中，也可以借助信息技術(shù)，提高班級管理的效率和質(zhì)量。比如，班主任可以利用信息技術(shù)更容易地和學(xué)生家長取得聯(lián)系，通過QQ、微信等溝通工具，班主任可以和學(xué)生家長針對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行討論并提出下一步的管理方案，更好地實(shí)現(xiàn)家校合力，提高對學(xué)生的監(jiān)管力度，保證學(xué)生健康成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，做好小學(xué)班級管理，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效率。班主任應(yīng)在小學(xué)班級管理工作中做出創(chuàng)新，引入更為先進(jìn)的教育理念，保證學(xué)生的綜合成長，為學(xué)生以后的個(gè)人成長提供助力。