文/邱海蓉

互聯(lián)網(wǎng)就像一把雙刃劍，它在給教育帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了一些新的挑戰(zhàn)。初中班主任要想讓互聯(lián)網(wǎng)成為班級(jí)德育教育管理的得力小幫手，除了需要學(xué)會(huì)合理借助它的力量，還一定要全面認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，并通過(guò)有效的教學(xué)策略放大它的教學(xué)價(jià)值，消除它對(duì)教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，并在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下形成良好的日常行為習(xí)慣與道德意識(shí)，以此高質(zhì)量地完成培育新時(shí)代優(yōu)質(zhì)人才的教學(xué)任務(wù)[1]。

一、幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)

初中班主任要想讓互聯(lián)網(wǎng)成為德育管理工作開(kāi)展的得力小幫手，首先就要讓學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自覺(jué)抵制互聯(lián)網(wǎng)中的誘惑，這樣才能讓互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮出更大的教育價(jià)值[2]。面對(duì)思維逐步成熟化的初中學(xué)生，班主任在日常教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)相關(guān)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。例如，在日常班級(jí)德育管理工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任教師可以利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行有趣的辯論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們的生活是利還是弊”為話題開(kāi)展激烈的辯論，這樣能讓學(xué)生在激烈的辯論中學(xué)會(huì)從多方面、多角度去認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，在了解互聯(lián)網(wǎng)給我們生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)便利條件的同時(shí)，挖掘到互聯(lián)網(wǎng)可能會(huì)給我們帶來(lái)的不良影響，提升學(xué)生辨別是非的能力，使其學(xué)會(huì)自覺(jué)抵制互聯(lián)網(wǎng)中的負(fù)面影響，形成良好的網(wǎng)絡(luò)防范意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)初中班主任德育管理工作的高效開(kāi)展。

二、貼合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行德育管理

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，要想保證初中班主任德育工作的順利開(kāi)展，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求出發(fā)，合理借助互聯(lián)網(wǎng)的力量落實(shí)德育教育管理，以此確保學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引導(dǎo)下形成積極向上的價(jià)值觀念，真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的德育教育價(jià)值。例如，在日常德育教育工作開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以先認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，然后再針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)一些有效的德育管理策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的德育教育管理，在管理過(guò)程中教師還要記錄管理效果，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)管理策略進(jìn)行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，讓這些管理策略能夠更好地貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活。這樣不僅能讓學(xué)生得到針對(duì)性的有效德育管理，提升班級(jí)德育管理質(zhì)量，還能實(shí)現(xiàn)班主任的自我鍛煉，提升班主任教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以此保證初中班主任德育教育管理工作的順利進(jìn)行。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流

互聯(lián)網(wǎng)給人們的溝通帶來(lái)了非常便利的條件，但也從一定程度上減少了人們之間的直接交往[3]。為了避免初中學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的影響下喪失基本的人際交往能力，初中班主任在德育管理工作中就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，在享受互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的溝通便利的同時(shí)，掌握與他人交往的正確方法，形成良好的交往品質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)新時(shí)代人才的德育管理教育任務(wù)。例如，在日常班級(jí)德育教育管理工作開(kāi)展過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建班級(jí)溝通群，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)群內(nèi)大膽發(fā)言與交流，如讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在班級(jí)學(xué)習(xí)與生活中發(fā)生的趣事或不開(kāi)心的事、自己在日常學(xué)習(xí)與生活中所存在的困難、自己對(duì)班級(jí)管理的看法與見(jiàn)解或一些有效的建議等。在學(xué)生交流與溝通的過(guò)程中，班主任可以盡可能地要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音溝通，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更為濃厚的溝通氛圍。為了幫助學(xué)生形成正確的溝通意識(shí)，教師一定要注重審核學(xué)生的發(fā)言，像一些學(xué)生發(fā)表了不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言時(shí)，教師需要私下與該學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生及時(shí)撤回自己的不恰當(dāng)語(yǔ)言并向受到自己不恰當(dāng)語(yǔ)言影響的學(xué)生道歉。

總而言之，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教師合理借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行班級(jí)德育管理是一種必然的教學(xué)趨勢(shì)。為了讓學(xué)生真正成為適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，除了要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要教育價(jià)值，還一定要認(rèn)真分析互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的負(fù)面影響，對(duì)其進(jìn)行深入分析，落實(shí)一些針對(duì)性的改善策略，在德育管理中做到取其精華、去其糟粕，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的、豐富多彩的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好價(jià)值觀念的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在初中階段身心健康地全面發(fā)展。