朱順明

(江蘇省天一中學(xué) 江蘇無錫 214000)

學(xué)習(xí)共同體是指在班級教育活動中，以共同愿景、價值和情感為基礎(chǔ)，以真實任務(wù)為核心，師生、生生之間持續(xù)的、深層的合作和互動，共同成長、共同進步的學(xué)習(xí)組織與精神追求。它是一種組織與實體，更是一種意識和精神[1]。隨著新課程改革的不斷深入，“自主、合作、探究”的教學(xué)思想已逐步被廣大教育教學(xué)工作者所認同。生本課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式的不斷涌現(xiàn)，使師生間有了進一步合作與互動的平臺，它充分調(diào)動了學(xué)生上課的興趣和積極性，真正實現(xiàn)了由知識傳授型課堂向知識建構(gòu)型課堂的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的重心由教師的個人展示向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)遷移。但總的來說，這些活動還主要是老師在課堂主導(dǎo)下進行，特別是生生間的合作學(xué)習(xí)，并沒有從課內(nèi)延伸到課外。筆者結(jié)合自己的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)生自主時間內(nèi)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體方面作了一些嘗試，對此談?wù)勎业恼J識，分享我的感悟。

一、文、理和綜合院的創(chuàng)立

筆者著力從部分同學(xué)入手，決定成立“文學(xué)院”“理學(xué)院”“綜合院”三個學(xué)院。各院的成員選拔不僅要看相關(guān)學(xué)科考試的總分，更要看他有無強項、有無鉆研精神，學(xué)習(xí)態(tài)度是否良好，以及是否有分享合作意識。文學(xué)院是側(cè)重語文和英語學(xué)科，理學(xué)院是側(cè)重數(shù)理化且側(cè)重競賽方面，綜合院是涵蓋五門學(xué)科（文理科偏科較重的同學(xué)）。學(xué)院的組建目的一來是想給學(xué)生搭好一個平臺，讓高手之間多交流多切磋，互相鼓勵互相幫助，取長補短。二來讓大家形成一個領(lǐng)先的群體，可以引領(lǐng)全班同學(xué)共同進步。具體要求：

1.每個院需推選一位院長（相當(dāng)于學(xué)習(xí)小組組長），負責(zé)紀(jì)律和統(tǒng)籌工作；

2.每次研討必須有事先準(zhǔn)備的主題，有主講人并做好記錄（如同教師的備課組活動）；

3.每次活動之后有活動學(xué)習(xí)資料卡，可以向班級其他同學(xué)介紹好的知識和學(xué)習(xí)方法；

4.每個月各院分批在全班開設(shè)微型講壇，介紹最近活動感受，分享學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗；

5.每周至少有一次集中研討時間，每次活動時間地點由院長事先通知，活動要有記錄，記載表第二天及時上交給老師。

二、督查互助小組的形成

在日常學(xué)習(xí)過程中，任課老師經(jīng)常會布置相關(guān)學(xué)科知識的背誦和識記內(nèi)容，如果之前同學(xué)之間能自行組織復(fù)習(xí)并測試，待全班檢查時就可以大大提高一次性通過率，教學(xué)效率也就提高了。為此，我結(jié)合座位格局，按座位前后組成豆腐塊式，將全班分成八個行政組，這樣就不會因兩周一次的座位調(diào)整而影響人員名單。同時，每個行政組分別命名為蘋果組、芒果組、葡萄組……每小組推選一位負責(zé)任的同學(xué)擔(dān)任行政組長。老師設(shè)計出記載表貼在教室由學(xué)習(xí)委員結(jié)合近階段課程特點和老師的建議定任務(wù)及完成時間。各小組組長督促組員完成并做好記錄。

督查互助小組不僅方便同學(xué)間互相學(xué)習(xí)和互相督促，而且在班級管理上也發(fā)揮了重大作用。比如，在選舉或推薦同學(xué)時，一個小組可以先通過討論，統(tǒng)一認識，提出意見，一個小組相當(dāng)于一大票，這樣更客觀更合理，工作量也減輕很多，效果同樣達到?？傊?，高中生非常強調(diào)自主能力的培養(yǎng)，對團隊合作意識的培養(yǎng)也更加強調(diào)，行政小組不僅是高效的管理方式，而且是生生間全方位、多層次、多角度的交流，能讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)、自主管理的樂趣。

三、想法與體會

課外學(xué)習(xí)共同體彌補了課堂上教師無法對每一個孩子因材施教的弊端，也提升了學(xué)生個體間通力協(xié)作能力、邏輯思考能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)，可真正實現(xiàn)學(xué)生整體能力的提升[2]。

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體要做到精細化，并且教師要全程關(guān)注。一般來說，學(xué)院內(nèi)組員綜合水平要中上等，否則活動很難進行下去。筆者原先的學(xué)習(xí)小組成員是強弱搭配，但實行下來弊端很大，根本起不到“以好帶差、以強促弱”的效果。另外，每個學(xué)院的院長要精挑細選，要綜合考慮他的責(zé)任心、服務(wù)意識、學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和組織管理能力等因素，還要考慮學(xué)生本人的意愿。因為所有的活動工作和老師的要求（活動精神）全權(quán)由院長負責(zé)、執(zhí)行和調(diào)整。

活動過程中組織紀(jì)律是保障。學(xué)院內(nèi)活動必須有嚴明的紀(jì)律，不得隨意自行調(diào)整人員名單。如有變動，請相關(guān)成員先到班主任處申請，待允許后再適度調(diào)整?；顒訒r間和地點都要固定化，這一方面體現(xiàn)活動的組織性，另一方面確保活動的真正有效性。否則一段時間下來在活動過程中就會出現(xiàn)學(xué)生大聲喧嘩、隨便發(fā)言，不善于傾聽別人的意見、趁機說閑話等現(xiàn)象。

活動內(nèi)容要有主題和針對性，必須有主講人。每學(xué)期初院長和組員一起討論和規(guī)劃好這學(xué)期大概的活動內(nèi)容，以及相關(guān)負責(zé)人?；顒忧耙恢茌喌降呢撠?zé)人須向院長匯報內(nèi)容準(zhǔn)備情況和進度，以確保每次活動是事先精心準(zhǔn)備的，真正提高活動的有效性。通過活動主題的分工，可以使每一位同學(xué)感受到這份“工作”的艱辛與責(zé)任，更能促使成員間的合作更為默契。

實行關(guān)于學(xué)習(xí)評價的激勵機制。學(xué)習(xí)評價是學(xué)院合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因為經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生不清楚自身還有哪些方面的不足，哪些方面是自己的優(yōu)勢，其他同學(xué)在哪方面做的比自己好等。有什么樣的評價機制便可能有什么樣的學(xué)習(xí)熱情和行為方式，學(xué)院活動不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，評價方式要準(zhǔn)確、恰當(dāng)和有效。評價的目的是檢驗活動質(zhì)量并使自己的學(xué)習(xí)活動不斷改進和完善，因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生評什么、怎么評，最終評價的樣式由每個學(xué)院內(nèi)部成員自行設(shè)計，每次考試后院長督促組員完成相應(yīng)的自我評價和組內(nèi)評價，活動開始前大家要針對評價進行交流和學(xué)習(xí)。

陶行知先生認為“在教師手里操縱著幼年人的命運，更操縱民族和人類的命運?！碧绽细嬖V我們學(xué)校教育的責(zé)任是重大的，所以，在教育教學(xué)道路上還需要我們不斷嘗試、創(chuàng)新和實踐。