崔 倩

(河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)人民東路公務(wù)員b區(qū)市直一幼 河南新鄉(xiāng) 453000)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長都覺得處理兩個(gè)寶寶之間的關(guān)系太難了。一旦把精力放到二孩身上，大孩就有一種拋棄的感覺，還會認(rèn)為爸爸媽媽不愛自己都是因?yàn)橛辛说艿苊妹?，但又不知如何用語言來表達(dá)，只能展現(xiàn)在心理和行為上。而家長對自己的言行舉止也變得謹(jǐn)小慎微，家庭氣氛非常緊張，大孩有錯(cuò)不敢批評，疼二孩又不敢在大孩面前表現(xiàn)出來。那么，如何有效改善大孩心理和行為變化，促進(jìn)大孩心理和行為的健康發(fā)展，是現(xiàn)在需要探討的。

一、大孩常見心理問題和行為變化現(xiàn)狀

（一）心理問題方面

1.占有欲變強(qiáng)

有些幼兒在是獨(dú)生子女時(shí)對父母并沒有很黏，可是自從家中添了二孩，有了弟弟妹妹之后，反而開始黏父母。尤其是看到父母把精力放在照顧弟弟妹妹上時(shí)，大孩心里就會特別不舒服，經(jīng)常會出現(xiàn)和弟弟妹妹爭吃、爭穿、爭玩具等現(xiàn)象，占有欲變得越發(fā)強(qiáng)[1]。

2.容易發(fā)脾氣

之前的孩子在家中一直很乖，懂事又聽話，從來不惹事生非，但自從有了弟弟妹妹后，心理發(fā)生了變化，很容易亂發(fā)脾氣，在學(xué)校里也調(diào)皮搗蛋，還時(shí)不時(shí)摔東西。

3.敏感和嫉妒

還有一部分幼兒在弟弟妹妹出生后，當(dāng)聽到爸爸媽媽對二孩的夸獎(jiǎng)后會不高興，會有與二孩競爭的意識，爭做被夸獎(jiǎng)的孩子。在心理方面會逐漸變得十分敏感和嫉妒，趁家里沒人還會搶走弟弟妹妹的吃的或者玩具。

（二）行為變化方面

1.充滿敵意

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長反映自家的大孩對二孩充滿敵意，對比小、中、大班三個(gè)年齡段的大孩行為變化分析顯示，年齡越大的大孩行為變化越明顯，甚至還會出現(xiàn)故意攻擊弟弟妹妹的行為，這讓家長很苦惱。

2.行為退化

有很多幼兒在學(xué)校表現(xiàn)很好，但回到家長卻有家長反映大孩行為退化，處處模仿二孩，例如使用奶瓶、尿床、吃手、咬指甲、喂飯吃等，其實(shí)這些都是大孩害怕長大、無助不適應(yīng)、希望被關(guān)注的原因。

3.哭鬧黏人

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園很多大孩自從有了弟弟妹妹后，會變得十分任性，哭鬧、黏人的現(xiàn)象特別多。之前都是自己玩或者是跟小朋友玩，但現(xiàn)在卻時(shí)常黏在父母身邊，只要爸爸媽媽去照顧弟弟妹妹就哭鬧，這讓家長十分無奈。

二、改善大孩心理和行為變化的策略

（一）善于溝通，勇于分擔(dān)

家長要及時(shí)跟孩子進(jìn)行溝通，把“突然”變?yōu)椤坝袦?zhǔn)備”，緩解大孩之后的諸多困惑。比如可以問孩子：“爸爸媽媽想給你再添一個(gè)小伙伴，你是喜歡男孩兒還是女孩兒？”這樣既可以讓大孩了解父母這一個(gè)決定，也能讓他感覺到自己是被尊重、被肯定的，也十分利于家長根據(jù)大孩的反應(yīng)決定二孩的到來或進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[3]。在懷二胎后，當(dāng)二孩還在媽媽肚子里時(shí)，可以邀請大孩陪媽媽一起去醫(yī)院產(chǎn)檢，可以讓孩子來摸摸肚子，聽聽胎心，看看B超等直觀感受，讓大孩認(rèn)識自己當(dāng)哥哥姐姐的自豪感，增加對二孩降臨的期待，也可以使大孩在此過程中理解媽媽懷孕期間的辛苦。二孩生下來后，家長要與大孩及時(shí)溝通，不要因?yàn)槎⑦€小就把重心全部轉(zhuǎn)移到二孩身上，反而可以帶領(lǐng)大孩一起參與到二孩的養(yǎng)育過程中，比如可以讓大孩跟自己一起給二孩換尿布，洗洗小衣服，給寶寶備一些吃的、講故事等。讓大孩照顧二孩的同時(shí)，也讓二孩陪伴大孩的童年，同時(shí)讓大孩更多地理解父母。

（二）獎(jiǎng)罰分明，共同夸贊

很多二胎家庭的家長都會單方面要求大的讓著小的。這是十分不對的家庭理念，一次次的退讓，只會讓大孩對父母產(chǎn)生怨氣，進(jìn)而把這種怨氣傾瀉到二孩的頭上。因此，父母要盡可能將兩個(gè)孩子公平對待，獎(jiǎng)罰分明，共同夸贊。另外，教師應(yīng)當(dāng)給家長傳輸“每個(gè)孩子都有自己閃光點(diǎn)”的教育觀念，有獎(jiǎng)有罰有夸贊，確保兩個(gè)孩子都能心理平衡，同時(shí)，父母經(jīng)常鼓勵(lì)兩個(gè)孩子可以促使兩個(gè)孩子之間相互認(rèn)可對方的閃光點(diǎn)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)同伴交往情景

在幼兒園教育過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)同伴交往情景，針對性地選擇有關(guān)二孩及感恩媽媽的繪本，讓大孩通過情景游戲感受到照顧弟弟、保護(hù)弟弟，當(dāng)哥哥的自豪，同時(shí)理解父母的辛苦。例如，大班活動(dòng)“皮皮的煩惱”，講述的是皮皮原本是家里唯一的寶貝，但自從有了弟弟后，渴望愛、渴望被關(guān)注的難過。剛開始，很多幼兒都有感同身受的樣子，但隨著故事情節(jié)的發(fā)展，孩子們明白了爸爸媽媽不是不再愛皮皮了，是因?yàn)橛懈〉膶殞毿枰疹櫍Φ念櫜簧掀てち?。但就算媽媽很忙很累，在有空的時(shí)候，依然會給皮皮講故事、聊天。而作為一個(gè)可以自己照顧自己的小朋友，不僅可以照顧好自己，還可以幫媽媽的忙，照顧小弟弟和媽媽，一家人互幫互助，即使是小朋友也需要為家人做力所能及的事。

（四）搭建二孩親子平臺

教師可以定時(shí)聯(lián)合家長，在幼兒園搭建二孩親子平臺。不同于之前的親子活動(dòng)，而是讓家長帶著二孩參加大孩的活動(dòng)，一起做游戲，做手工，引導(dǎo)大孩與弟弟妹妹愉快相處[2]。例如，教師可以制定主題活動(dòng)，讓大孩以小主人的角色接待弟弟妹妹，在同伴的幫助下照顧弟弟妹妹，激起大孩身為哥哥姐姐的責(zé)任感和自豪感。讓幼兒在想說、敢說、會說的過程中體會什么是哥哥姐姐，作為哥哥姐姐該怎樣關(guān)心愛護(hù)弟弟妹妹。

三、結(jié)束語

總而言之，二孩的到來改變了家庭環(huán)境，讓同樣年齡不大的大孩一時(shí)間難以適應(yīng)，在心理、行為方面都會有明顯的變化。因此，父母和教師應(yīng)重視大孩的心理問題，懂得欣賞孩子之間的差異，同時(shí)學(xué)著公平對待，做到科學(xué)育兒，讓兩個(gè)孩子相互認(rèn)可、共同健康成長。