劉 佩

(蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇蘇州 215131)

孔子2000多年前提出的“溫故而知新”的教學(xué)策略至今仍不可替代，而且已經(jīng)根深蒂固地成為教學(xué)中的一部分。復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，在每門課程教學(xué)中都會(huì)有所涉及。很多教師都是依據(jù)“艾賓浩思遺忘曲線”的規(guī)律，定期讓學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到鞏固的目的，這種方法非常實(shí)用也比較有效率，但無法發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，自新課程改革以來，大多數(shù)學(xué)校都開始倡導(dǎo)素質(zhì)教育，這種教育模式不僅用于化學(xué)新授課中，也應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)課中加以應(yīng)用。所學(xué)知識(shí)經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)記憶，但如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持很長(zhǎng)時(shí)間，初中化學(xué)該如何復(fù)習(xí)，值得很多化學(xué)教育者深思。

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，想學(xué)好化學(xué)除了記憶一些基本化學(xué)知識(shí)之外，更多地是依靠實(shí)驗(yàn)來總結(jié)化學(xué)的一般規(guī)律。我們?cè)谛率谡n時(shí)往往耗費(fèi)很大的精力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新知，但在緊張的復(fù)習(xí)課階段幾乎很少設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，所謂的探究實(shí)驗(yàn)也只是“卷上談兵”，學(xué)生看到這類探究題更是無從下手，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)這部分問題失去興趣。如果能針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)貫穿于整節(jié)課的探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)激活學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高對(duì)問題的探究能力，鼓勵(lì)多角度思考問題，會(huì)達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

一、探究實(shí)驗(yàn)與計(jì)算分析相結(jié)合

計(jì)算在初三化學(xué)中屬于難點(diǎn)知識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。”在化學(xué)方程式的計(jì)算傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中，由于計(jì)算類型較多，教師主要采用題型分類法并結(jié)合不斷的練習(xí)以達(dá)到鞏固掌握的目的，但這不利于學(xué)生能力的提高，難以使其形成社會(huì)發(fā)展需要的必備技能[1]。

學(xué)生在計(jì)算中題中經(jīng)常會(huì)遇到“如果要制備一瓶容量為150mL集氣瓶的氧氣，需要高錳酸鉀（或溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的雙氧水）的質(zhì)量至少為多少”這類題目，按傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)思路，學(xué)生依據(jù)“設(shè)、寫、列、解、答”的步驟正確計(jì)算出結(jié)果，這道題目就結(jié)束了，卻沒有體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

有教師特地花一節(jié)課時(shí)間和學(xué)生探究這樣一道題目：學(xué)生上課地點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室，五人一組，1-3組探究高錳酸鉀制氧氣的計(jì)算，4-6組探究雙氧水制氧氣的計(jì)算。課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用。教師事先準(zhǔn)備學(xué)案和相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說難度不大。1.學(xué)生首先計(jì)算出藥品的最少使用量；2.按照計(jì)算用量準(zhǔn)備搭建實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)開始前學(xué)生必須考慮到選用哪一種方法收集氧氣更能保證探究的順利完成；3.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中小組合作完成一瓶氧氣的收集；4.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析與理論不一致的原因；5.實(shí)驗(yàn)反思，能力拓展。

二、探究實(shí)驗(yàn)與物質(zhì)性質(zhì)運(yùn)用相結(jié)合

隨著新課程改革的深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)及與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究已成為中考化學(xué)命題的熱點(diǎn)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的操作、現(xiàn)象及結(jié)論的歸納是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)課中引入實(shí)驗(yàn)不僅能抓住基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作技能的訓(xùn)練，還有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與語言表達(dá)能力，從而提高實(shí)驗(yàn)探究能力[2]。

現(xiàn)在的試題更側(cè)重于探究性，這就需要教師具有相當(dāng)豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合知識(shí)復(fù)習(xí)并開發(fā)探究性實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。例如，很多教師在復(fù)習(xí)金屬的性質(zhì)時(shí)都以“探究暖寶寶的主要成分”設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，這樣的題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前就已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在小組合作探究過程中，學(xué)生不僅能溫習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作、鐵的性質(zhì)、鐵的銹蝕、石墨的相關(guān)性質(zhì)，還能鞏固前面學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)基本操作，感受到化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來發(fā)揮的重要作用。

“物質(zhì)的分離和提純”一直是中考化學(xué)的必考題，學(xué)生所遇到的分離都是理論分析，而實(shí)際到底可不可行卻無從知曉。在這個(gè)專題的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)綜合運(yùn)用的知識(shí)理解，還能鞏固分離提純中的實(shí)驗(yàn)操作技能。準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)不要太難，可以從兩種物質(zhì)的分離提純（如KCl和MnO2的分離、NaCl和KNO3的相關(guān)分離等）、到三種物質(zhì)及以上（如水的凈化）的分離提純。

這樣的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)不僅可以減少學(xué)生單純做題的乏味，還可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門科學(xué)的熱愛。如果從應(yīng)試考試的角度來看，學(xué)生的探究思維也可以用來解決考試試題中的其他探究性題目。

三、開發(fā)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究

初三的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以開發(fā)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生計(jì)算碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)生成一定質(zhì)量的二氧化碳時(shí)參加反應(yīng)的鹽酸的質(zhì)量，提供幾種鹽酸，利用分析天平讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并選擇哪種鹽酸的具體使用量。學(xué)生可以體會(huì)到親手設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手的樂趣，也能輕松地學(xué)會(huì)如何在實(shí)際中依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算。

“大象牙膏”因其瞬間產(chǎn)生的泡沫如噴泉一樣涌出，效果令人驚嘆，但其原理也離不開初中化學(xué)知識(shí)雙氧水分解產(chǎn)生氧氣及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、催化劑相關(guān)知識(shí)，教師可以復(fù)習(xí)到相關(guān)知識(shí)或在遇到這類題目時(shí)穿插這個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

四、探究實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)流行話題相結(jié)合

現(xiàn)代學(xué)生獲取新事物的方式快而多，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)中的流行話題展開探究。2019年春晚魔術(shù)師劉謙表演的“魔壺”風(fēng)靡一時(shí)，教師在復(fù)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)也可以設(shè)計(jì)出類似的魔術(shù)，準(zhǔn)備一個(gè)小塑料壺并裝有稀硫酸，在四個(gè)燒杯中分別裝適量的紫色石蕊、滴有酚酞的NaOH溶液、BaCl2溶液、純堿溶液（事先不告訴學(xué)生這些試劑），根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生分析反應(yīng)物。這樣設(shè)計(jì)能使原本枯燥的知識(shí)趣味化，也能幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)，揭開魔術(shù)神秘的面紗。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師要潛心研究各地中考題，分析考試題中的實(shí)驗(yàn)探究，把握復(fù)習(xí)方向，示范、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生探究方法。為了迎合時(shí)代的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)專題設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)方案，有的專題偏理論，如構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒這一章不適合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；有的專題偏應(yīng)用，可以設(shè)計(jì)貼近生活的實(shí)驗(yàn)，層層遞進(jìn)，達(dá)到應(yīng)用知識(shí)地目的。