張超產(chǎn)

隨著科技的進步和信息技術的發(fā)展，我國的教育教學也在進行著積極地創(chuàng)新和變革，信息技術逐漸被應用到了教育教學領域。初中階段的數(shù)學知識難度增加，具有更強的抽象性和邏輯性，由此導致很多學生在學習中存在困難并產(chǎn)生了抵觸情緒。為了更好地完成初中數(shù)學教學目標，教師應在課堂教學中積極采用信息技術手段，豐富數(shù)學課堂內(nèi)容，使知識更加具體和生動化，幫助學生更好地理解和消化知識。本文就如何開展初中數(shù)學信息化教學展開探究，希望能夠給廣大一線數(shù)學教師一些啟發(fā)。

一、初中數(shù)學信息化教學的意義

（一）信息化教學有助于激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學學科較為的抽象，尤其是對于初中生來說，數(shù)學知識難度的增加導致學生在學習上存在著較多問題。如果能夠將信息技術融入到數(shù)學課堂中，則可以將文字、圖像，動畫和影視等內(nèi)容進行整合，將知識生動形象地展現(xiàn)給學生，能夠使學生受到視覺上的沖擊，并更好地理解抽象知識，使整個數(shù)學課堂變得更加豐富和多樣，更容易調動學生學習的積極性和主動性，進而激發(fā)學生學習的興趣。

（二）信息化教學有助于提升教師教學效率

在以往的備課過程中，教師需要耗費大量的時間和精力查閱資料，找到有價值的資源進行合理的整理和安排，這為教師的教學工作施加了較大壓力。而網(wǎng)絡的加入方便了教師對資源的搜集，更便于在課堂上展示知識內(nèi)容，節(jié)省了板書時間，使教師可以有更多的時間進行重難點知識的講解，教師也可借助網(wǎng)絡高效地完成作業(yè)評改，這些都在一定程度上提升了教師的教學效率。

二、初中數(shù)學信息化教學策略

（一）利用信息技術將抽象幾何知識形象化

在初中數(shù)學學習中，幾何部分是教學的重點和難點。由于學生的思維存在差異性，所以在開展幾何教學時，教師往往感到非常困難，有時花費較大精力進行講解，還是有很多學生無法理解。甚至是一些非常簡單的問題，教師講了很多遍后學生還是無法很好地理解。并且，幾何部分的內(nèi)容要求學生具有較強的空間感，如果學生在學習時沒有充足的想象力，又沒有直觀的圖片配合，往往無法更好地理解和解決數(shù)學問題。而如果教師在開展數(shù)學幾何教學時能夠引入信息技術手段，就可以通過計算機將學生想象的圖形直接繪制出來，給學生直觀的體驗，并借助這些圖像完成思考，有效地幫助學生消化和吸收知識，提高教學效果。教師可借助信息技術將幾何問題變得更加簡單。比如，學習“平行四邊形的判定”時，教師可借助多媒體幾何畫板動態(tài)演示的過程，實現(xiàn)圖形和線段的移動等，使學生掌握具體的學習內(nèi)容，提高學生學習的效果。

（二）借助信息技術讓函數(shù)問題簡單化

函數(shù)問題在初中數(shù)學考試中占據(jù)著較高的分值，而且這部分內(nèi)容貫穿了學生中學數(shù)學學習的始終。到了高中后，學生還會繼續(xù)學習難度更高的函數(shù)問題，所以在初中階段，教師就要幫助學生打好基礎。在函數(shù)的學習中，通常是教師要求學生直接計算出題目就可以了，但這樣往往不能使學生很好地認識和理解函數(shù)的概念和圖像。如果教師在函數(shù)教學時能夠借助信息技術把函數(shù)的圖像呈現(xiàn)出來，讓學生借助圖像完成學習，則可以很好地培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力。讓學生憑空去想象函數(shù)的圖像往往不如直接呈現(xiàn)給學生更有效。教師在組織開展一次和二次函數(shù)教學時需要引入變量的概念，但是這個概念較為抽象，如果教師能夠利用信息技術將變量動態(tài)地呈現(xiàn)出來，學生就可以很好地理解。

（三）提高教師的信息化水平

教師的信息技術水平將直接影響到信息技術在數(shù)學課堂中應用的效果。教師是整個教學活動的引導者，為了更好地將信息技術應用到數(shù)學課堂中，就必須注重提高教師的信息技術水平，可安排教師進行統(tǒng)一的培訓，提高教師的信息技術能力，使信息技術在數(shù)學課堂中能夠發(fā)揮出更大價值。

三、結束語

總而言之，隨著社會的發(fā)展，信息技術在各個領域得到了廣泛的應用。數(shù)學作為一門抽象性學科，開展信息化教學對其有著重要意義。初中數(shù)學教師要進一步探究信息化在數(shù)學課堂中的應用方式，豐富課堂內(nèi)容和形式，進一步激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學水平與學生數(shù)學能力的提升。