陳小玉

數(shù)學作業(yè)是數(shù)學學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的作業(yè)能幫助學生鞏固所學習知識，提高學生運用知識的能力。但農(nóng)村地區(qū)小學生學習能力存在著明顯差異，教師如果在布置作業(yè)時還是采用“一刀切”的方式，不僅會讓一些學習能力差的學生吃不消，也會讓能力強的學生得不到滿足，所以農(nóng)村小學數(shù)學作業(yè)需要分層設(shè)計，本文針對作業(yè)設(shè)計中的分層策略展開探究，希望能給一線的數(shù)學教師們提供參考。

一、小學數(shù)學作業(yè)分層教學原則

（一）趣味性原則

教師在給學生布置作業(yè)時要結(jié)合學生的實際情況，提升作業(yè)的趣味性，讓學生帶著興趣完成作業(yè)。所以作業(yè)形式可以是多樣的，并不一定是書面形式，可以是勞動形式，也可以融入一些其他課外活動，這需要教師深入挖掘教學內(nèi)容，對作業(yè)形式積極創(chuàng)新，善于捕捉學生的興趣，讓學生在完成數(shù)學作業(yè)的同時保持一定的學習積極性。

（二）差異性原則

數(shù)學這門學科存在一定的復(fù)雜性和較強的邏輯性，所以有些小學生學習起來很困難，不能夠及時有效的掌握一些知識。還有一些學生理解能力和思維能力相對較強，現(xiàn)有的知識又不能夠完全滿足他們的需求，因此傳統(tǒng)的教學模式無法滿足所有學生，需要教師優(yōu)化教學內(nèi)容，完善現(xiàn)有的數(shù)學作業(yè)，布置彈性作業(yè)，結(jié)合學生能力設(shè)計出具有差異性的作業(yè)，這樣才能滿足不同層次學生的需求，讓學生愿意主動完成作業(yè)。

（三）實踐性原則

新課改背景下對教師提出了新要求，教師要能夠根據(jù)學生的情況和數(shù)學知識，讓學生多參與、多回答。那么在布置作業(yè)時教師也要提高作業(yè)的實效性，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)出作業(yè)的生活性，讓學生真正多些實踐機會，培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、農(nóng)村小學數(shù)學分層教學作業(yè)設(shè)計策略

（一）對數(shù)學作業(yè)內(nèi)容有效分層

很多時候小學數(shù)學作業(yè)選用的是數(shù)學教材或者配套的練習冊內(nèi)的題目，這些題目難易程度不同，而教師在布置作業(yè)時忽視了學生的實際情況，采用了“一刀切”的方式安排作業(yè)，這樣不僅導(dǎo)致數(shù)學學習能力較弱的學生因為題目太難答不出來對學習數(shù)學失去信心，而且也讓一些能力較強的學生因為布置的作業(yè)任務(wù)太簡單對作業(yè)產(chǎn)生了不屑的態(tài)度。教師要充分了解學生的實際學習情況，分層為學生設(shè)計、安排不同的學習任務(wù)和作業(yè)任務(wù)，這樣才能讓學生真正的通過完成作業(yè)達到鞏固所學習知識的目的。比如，學習小學數(shù)學三年級下冊“面積”這部分內(nèi)容時，本節(jié)課要求學生可以使用面積公式計算簡單的面積，在教學中教師可以設(shè)計自選式作業(yè)，這樣學生能根據(jù)自己的情況自由選擇作業(yè)，不同層次的學生都可以參與到作業(yè)中，可以幫助不同層次的學生完成能力范圍內(nèi)的作業(yè)任務(wù)，有效鞏固所學知識。

（二）對數(shù)學作業(yè)評價有效分層

作業(yè)完成之后教師對作業(yè)的評價也是至關(guān)重要的，有效的評價往往能夠激發(fā)學生對于學習數(shù)學的自信心，從而在數(shù)學學習方面形成良性循環(huán)。每位學生之間都存在著一定的差異性，所以教師布置作業(yè)后學生的完成度也會存在著一定的差異性，對于基礎(chǔ)比較好的學生作業(yè)完成起來會比較的容易，基礎(chǔ)比較薄弱的學生在完成一些作業(yè)的時候會比較困難。教師在評價作業(yè)的過程中，要能夠根據(jù)學生不同的情況分層進行。對作業(yè)完成質(zhì)量較差的同學也要給予適當、有效的鼓勵，對學生作業(yè)中存在的問題，教師要適當?shù)闹刚鸵龑?dǎo)，這樣才不至于傷害到學生的自尊心，才能讓學生繼續(xù)保持學習數(shù)學的熱情。

（三）分層作業(yè)設(shè)計可以實施小組合作

為了能夠讓分層作業(yè)更好的實施，教師可以把各個層次的學生分配到同一小組，組織小組完成同一個學習任務(wù)，然后引導(dǎo)小組成員，按照能力差異進行分工，實現(xiàn)學生互幫互助學習，讓學生既可以在互相幫助下共同完成作業(yè)任務(wù)，又能夠獲得全面的發(fā)展和進步，這也是分層作業(yè)設(shè)計一個有效的形式。

三、結(jié)束語

總的來說，分層設(shè)計農(nóng)村小學數(shù)學課后作業(yè)是數(shù)學教學的一種必然趨勢。因為每個學生的基礎(chǔ)不同，教師在教學中必須因材施教，無論是課堂教學還是課后作業(yè)的布置，都應(yīng)該有一定的針對性，這樣才能讓每一位學生都有所進步。