鄧 瓊

(貴州省桐梓縣第一中學 貴州遵義 563200)

英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是當前高中英語教學過程中的關鍵內(nèi)容，也是當前英語教師需要持續(xù)努力的目標。我們需要對傳統(tǒng)教學的問題進行改進，把英語學習過程中出現(xiàn)的問題解決掉，使聽、說、讀、寫訓練能夠與多種教學保持良好接觸，提升學生的英語學習能力。教師可以有意識地安排聽力訓練，讓學生在課堂中用英語演講或對話等方式，提高口語能力，為學生營造好的英語交流氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

一、聽力訓練

聽力是英語試卷的開始，也是高中生英語學習的先驅。關于高中英語聽力培訓的有效性，英語教師首先要了解每個學生的具體情況，評估高中生英語聽力水平，根據(jù)實際情況進行評估，并針對各類學生進行教學。對于一些英語聽力基礎比較好的學生，教師可以在學生完成了正式聽力培訓的基礎上，推薦一些優(yōu)秀的英語聽力材料，以便他們進一步提高自己的英語聽力水平；對于英語聽力差的學生，教師可以采取鼓勵的方法，引導學生學習相關的英語聽力技巧，當學生的聽力水平上升時，教師需要及時鼓勵，這樣能使學生有信心和興趣繼續(xù)學習英語聽力[1]。

在學習英語過程中，聽力并不容易改善。因此，要提高學生的英語聽力水平，首先要了解學生在聽力過程中遇到的問題，并針對這些問題提出解決方案。據(jù)了解，學生通常有以下問題：他們很快忘記了自己在聽什么；聽力材料中的單詞無法及時反應；即使知道材料中的單詞，也不知道單詞的含義；在聆聽過程中，只能聽到自己想聽到的內(nèi)容。針對這些問題，可以采取如下措施：首先，教給學生正確的單詞發(fā)音，并規(guī)定他們掌握大量的詞匯。這也涉及聽寫訓練，可以促進學生英語能力的快速發(fā)展。其次，教師在課堂上通過英語教學培養(yǎng)學生的英語思維方法和思維習慣。第三，為學生提供充足的聽力材料，要求他們保持聽力的感覺，培養(yǎng)學生的記憶能力和英語語感。第四，鼓勵學生利用業(yè)余時間聽適當?shù)挠⒄Z廣播和觀看英語電視節(jié)目，為提高口語、閱讀和寫作水平奠定良好的基礎。這里我們應該多加注意，鑒于學生聽到的內(nèi)容容易遺忘，教師可以對此進行專門培訓，使學生聽到一句話后立即反復練習[2]。

二、高中英語口語訓練策略

語言是人類溝通的橋梁。在當今國際形勢下，英語是不可或缺的語言學科。中國學生學習英語不僅是為了了解英語的歷史，更是為了更好地與國際友人交流，更好地與國際接軌。關于英語口語策略的有效訓練，英語教師可以從以下幾個方面入手：第一，為學生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境來表達自己。從簡單的英語課開始。英語教師往往從“Good Morning”開始，幾乎每堂課都以這句話開頭，這會讓學生在課堂開始時就失去興趣；第二，要注意英文閱讀和朗誦的作用。第三，盡可能在課堂上用英語進行交流。此外，各年級的英語教師可以合作組織一個英語角并練習口語。在很多情況下，學生說英語的能力體現(xiàn)在在現(xiàn)實生活中的口語流利和及時理解。因此，教師要讓學生在課堂上接受口語訓練，并關注現(xiàn)實生活中的自發(fā)性訓練。因為在現(xiàn)實生活中，我們的正常交流是自發(fā)的，而不是死板的。當然，我們應該允許學生犯錯誤，鼓勵學生的積極性，并在教學時注意口語的難度，不要打擊學生的學習興趣。在課堂上，對學生口語能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手：朗讀、做有準備的英語演講、背誦好的段落或對話、利用英文進行采訪等。教師還應該仔細設計一些口語訓練任務，設計更有意義的、符合學生語言認知范圍的任務，給學生提供鍛煉自己的最佳機會，并且，學生需要學習積累英語詞匯。教師可以要求學生用自己的話完整地復述文章。教師也可以分配任務，讓學生自己寫腳本，教師檢查并糾正。同時，最主要的是教師要為學生營造一個輕松愉快的課堂氣氛，讓學生不怕犯錯誤或受到懲罰，讓他們高興地愉悅地在課堂上發(fā)言[3][4][6]。

三、結束語

為了提高高中英語聽說教學的有效性，教師可以有意識地安排聽力訓練，對不同能力的學生提不同的要求，通過循序漸進的指導，讓學生在課堂中用英語演講或者對話等方式，提高口語能力，為學生營造好的英語交流氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，加強師生之間的交流，共同解決學生英語聽說學習中遇到的問題，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。