章曉燕

(江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué) 江蘇南通 226500)

新課改著重強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師在授課時要踐行新課改精神，從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，制定出教學(xué)計劃，強(qiáng)化學(xué)生足球技能的同時，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。素養(yǎng)考察的是一個人的品德和品行，是小學(xué)生在這一階段必備的能力，從體育的角度全面加強(qiáng)對學(xué)生的身心健康培養(yǎng)，有著不可替代的現(xiàn)實意義[1]。

一、體育核心素養(yǎng)的實際意義

體育核心素養(yǎng)指的是學(xué)生體育文化的水平，形成方式包括先天形成和后天培養(yǎng)。學(xué)生的體育行為、體育技能及體育意識的形成是適應(yīng)社會及自身發(fā)展的前提，學(xué)生在掌握體育技能后理論聯(lián)系實際，才能有效提高自身體育技能。因為每個班級的學(xué)生在體質(zhì)上都存在一定的差異性，教師應(yīng)根據(jù)實際情況進(jìn)行科學(xué)分層，最終達(dá)到“因材施教”的目的，通過這樣的方式提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)足球教學(xué)的開展策略

不管是在課上還是在課下，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情趣化和多樣化，將情感用簡單的動作技能表達(dá)出來，可以讓學(xué)生愛上體育學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極參與。教師應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，寓教于樂，在保證學(xué)生身心健康的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性，將理論應(yīng)用于實踐，并在今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)。

（一）建立校園足球文化

校園足球展現(xiàn)出來的體育精神是合作共贏，教師可以從這個角度出發(fā)，在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時，利用現(xiàn)有環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍。教育體現(xiàn)的是以人為本，但不同學(xué)生之間也會有較大的差異性，這就要求教師在通過調(diào)研全面了解學(xué)生的前提下，充分發(fā)揮每個同學(xué)的個性特點，多方面引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與到體育足球活動中。

學(xué)?？梢耘e辦足球海報比賽、足球黑板報比賽，開設(shè)足球知識交流論壇，鼓勵學(xué)生發(fā)表有關(guān)于足球的科普性文章等。用這樣的形式使校園足球走進(jìn)學(xué)生的實際生活，在一定程度上提高校園足球在學(xué)生心目中的地位，形成足球文化氛圍的同時提高學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)熱情。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，學(xué)生在適應(yīng)日常教育教學(xué)模式的同時日漸感覺單一和乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大打折扣。興趣是孩子學(xué)習(xí)的前提，在小學(xué)足球教學(xué)中如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)階段重點考慮的問題。教師在教學(xué)過程中可以從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，根據(jù)實際環(huán)境豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對足球的喜愛[2]。

例如，通過小游戲進(jìn)行日常技能教學(xué)，教師定好規(guī)則，進(jìn)行石頭剪刀布的游戲。石頭代表的雙腳后弓步練習(xí)，剪刀代表的是雙腳前弓步練習(xí)，布則是一只腳向上抬起的同時單腳站立，利用游戲的形式為學(xué)生今后的體育活動練習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可以有效活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行基本動作練習(xí)之后進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，通過傳球比賽的形式，使學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。最后的射門活動教學(xué)，以小組為單位進(jìn)行合作，使學(xué)生在游戲中體會團(tuán)隊協(xié)作精神，在歡聲笑語中結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。

（三）科學(xué)分層因材施教

學(xué)校學(xué)生人數(shù)眾多，每一位學(xué)生都有自身的獨特性，因此，教師在教學(xué)過程中不能簡單地一概而論，而應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行分層教學(xué)。例如，對身體素質(zhì)較好的同學(xué)，可以適當(dāng)加大訓(xùn)練難度和強(qiáng)度，在增加可適應(yīng)運(yùn)動量的同時提升學(xué)生的足球技能。而對于身體素質(zhì)比較差的學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，不可急于求成，要在循序漸進(jìn)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的自信心[3]。

另外，不同的學(xué)生對足球的關(guān)注點也有很大的區(qū)別，有的學(xué)生喜歡通過比賽去體驗，有的則喜歡觀看足球賽事或科普足球知識，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的需求設(shè)計不同的活動，在一定程度上提升校園足球文化的氛圍，充分體現(xiàn)因材施教的教育理念。

三、結(jié)束語

專業(yè)的體育教學(xué)或足球教練，看重的是技術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，而核心素養(yǎng)的小學(xué)校園足球課程則正好相反，要求教師在開展小學(xué)校園足球課程時，既要注重技能教學(xué)又要在這個過程中融入一定的趣味性，使學(xué)生在游戲中學(xué)會踢球，在踢球中學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作的道理。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，這段的學(xué)習(xí)時光應(yīng)該是簡單、快樂的。在學(xué)生對未來滿懷憧憬的同時，教師更應(yīng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這。體育學(xué)科有一定的獨特性，在這種情況下，教師應(yīng)從小學(xué)生的實際心理出發(fā)，設(shè)計出合理的課堂教學(xué)模式，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。