汪益飛

(陜西省西安市第八十二中學(xué) 陜西西安 710068)

隨著新課程改革的推進(jìn)，英語聽說能力的培養(yǎng)越來越受到重視。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，義務(wù)教育九年級結(jié)束時，學(xué)生聽的技能要達(dá)到“能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點”。然而，初中英語教材相同話題呈現(xiàn)跨單元、跨教材分布，一個單元內(nèi)容只能強(qiáng)化某個方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。基于此，在九年級復(fù)習(xí)階段，通過對初中階段學(xué)過的單元話題進(jìn)行整合與歸納，有助于學(xué)生對各個話題的理解，以及加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高聽說能力[3]。

一、基于話題加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽不懂詞句直接阻礙了對聽力內(nèi)容的掌握。分散單元的教材學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有構(gòu)建起系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。筆者將初中教材中的話題同類合并，歸納整合后建構(gòu)各個話題單詞、短語和句子的知識網(wǎng)絡(luò)。在組織該話題聽力訓(xùn)練前，引導(dǎo)學(xué)生對該話題的要點進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀中，第一，對該話題重點、易忽視的單詞、短語搭配等發(fā)音可重點朗讀記憶；第二，在訓(xùn)練朗讀技巧時，強(qiáng)調(diào)該話題中常見相關(guān)短語搭配中的英語弱讀、連讀；第三，強(qiáng)化該話題的重要訓(xùn)練點，如基于話題整合可分別訓(xùn)練數(shù)字、時間、外貌等相關(guān)表達(dá)[1]。

初中階段人教版教材一共有六個單元涉及關(guān)于“個人情況”（personal background）的話題，其中包括國籍、年齡、外貌、職業(yè)、性格、興趣愛好、家庭成員等子話題。教師整合相關(guān)的知識點，然后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?；谠掝}的整合，朗讀訓(xùn)練為下一個環(huán)節(jié)的聽，奠定了該話題重點詞匯、句子的知識基礎(chǔ)以及讀法基礎(chǔ)，再由讀轉(zhuǎn)化為聽，無痕銜接。

二、基于話題選擇聽力復(fù)習(xí)材料

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語聽力材料應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。聽力材料的好壞直接關(guān)系著聽力能力的提升，聽力材料的選擇對提高學(xué)生的聽力能力有重要作用[2][3]。

根據(jù)相同的話題，教師可制作PPT，準(zhǔn)備不同形式的聽力材料，有效利用教材，幫助學(xué)生了解聽力材料相關(guān)的背景知識，運用多媒體讓學(xué)生熟悉英語國家生活的各種場合以及在此環(huán)境下所對應(yīng)的話題。例如，牛津譯林版7A Unit 4“My day”與人教版七年級下冊Unit 2“What time do you get up？”均屬于“日常活動”（daily routines）話題。在進(jìn)行這一話題聽力訓(xùn)練時，可以將這兩個單元的聽力和對話內(nèi)容互為補(bǔ)充材料，充實聽力素材。與話題聽力訓(xùn)練相關(guān)的詞匯和句型材料，如get up， have breakfast， go to school以及時間表達(dá)法等可以在不同的語境下以不同的形式重復(fù)出現(xiàn)，加深學(xué)生語言輸入的印象。此外，還可以收集電影中關(guān)于該話題的素材，如電影《戰(zhàn)鴿總動員》中小戰(zhàn)鴿們新入伍時的日常生活，在一天緊張的訓(xùn)練之后，它們依次進(jìn)行了take a relaxing shower， have a fancy dinner， get a feathercut， make uniforms， have a good sleep，影片內(nèi)容生動有趣，可以充分調(diào)動學(xué)生聽的積極性。

基于話題選好聽力復(fù)習(xí)材料之后，教師要對聽力材料進(jìn)行難易層次的歸類，為不同聽力水平層次的學(xué)生提供合適的話題資料，讓所有學(xué)生都能保持良好的心態(tài)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，從而提高英語聽力復(fù)習(xí)教學(xué)的實效性。

三、基于話題進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練

在初中階段，學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)能力需要經(jīng)過專門的訓(xùn)練才會有所提高。面對不同的英語聽力內(nèi)容，學(xué)生容易將材料中聽到的個別詞匯當(dāng)作主要信息，而忽略了聽力材料發(fā)生的情景、地點、人物之間的關(guān)系、談?wù)摰木唧w事件等。教師可以利用各個話題的語境和語言特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練[4]。

例如，涉及價格計算的聽力材料，聽力情景主要發(fā)生在購物的交際活動中。因此，數(shù)字聽力技巧的訓(xùn)練可以在“購物”話題下進(jìn)行專題訓(xùn)練。在聽錄音的過程中，要特別關(guān)注對話中的具體數(shù)字，以及與計算相關(guān)的關(guān)鍵詞，如：10% off，double， half the price， couple， pair， on sale， change等，針對所聽語段內(nèi)容記錄簡單信息。根據(jù)聽力內(nèi)容，對材料中的地點和場合進(jìn)行推斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉各個場景的交際用語。比如，醫(yī)院hospital對應(yīng)的常見關(guān)鍵詞有doctor， fever， medicine等，以及句型“What’s the matter with…？”“What’s wrong with…？”等，學(xué)生聽到關(guān)于這個話題的關(guān)鍵詞，就可以對聽力發(fā)生的場景進(jìn)行預(yù)測。反復(fù)練習(xí)相似話題的聽力材料之后，學(xué)生的語言感知和聽力預(yù)測測能力會有顯著的提升。

英語聽力技能的提升是一個長期的過程，在聽力教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用豐富多彩的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。