胡 林

（廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院 廣東·廣州 510545）

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以滿足社會和市場需求是民辦高校生存和發(fā)展的重要任務(wù)。2019年10月教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，為我國高等學(xué)校本科教育指明了方向。其中指出，與人才培養(yǎng)質(zhì)量有密切關(guān)系的是高校教師教學(xué)能力。但目前民辦高校教師教學(xué)能力依舊存在諸多問題，這些問題制約著教育教學(xué)質(zhì)量，最終影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。下面以管理類專業(yè)為例研究分析民辦高校應(yīng)用型教師教學(xué)能力發(fā)展措施。

1 民辦高校應(yīng)用型教師教學(xué)能力的內(nèi)涵

教學(xué)能力是教師職業(yè)能力的核心，指教師從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等所需的各種能力、素質(zhì)的總和。民辦高校應(yīng)用型教師教學(xué)能力應(yīng)包括但不止于以下幾個方面的能力：

1.1 應(yīng)具備豐富專業(yè)理論知識和應(yīng)用實踐能力

民辦本科院校既重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，也追求學(xué)生實踐及應(yīng)用能力的提升。因此，專業(yè)教師應(yīng)具備基本的專業(yè)理論知識和教育教學(xué)理論以及良好的專業(yè)應(yīng)用能力和實踐操作能力，并能夠?qū)烧哂袡C融合。管理類專業(yè)是培養(yǎng)掌握工商管理相關(guān)的專業(yè)基本知識，要求精專業(yè)、通外語、綜合素質(zhì)高、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能在企事業(yè)單位從事管理類崗位的高級專門人才。專業(yè)教師不僅需要具備與工商管理相關(guān)的經(jīng)濟、管理等專業(yè)理論知識，同時還需要具備全面的專業(yè)應(yīng)用實踐能力才能承擔(dān)相應(yīng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)任務(wù)。這是對民辦高校應(yīng)用型教師教學(xué)能力的最基本要求。

1.2 設(shè)計和組織教學(xué)能力

要使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并掌握相關(guān)知識，教師在上課前就必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程特點整合教學(xué)內(nèi)容，提煉重要的理論知識點，并根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計每堂課的教學(xué)方案，包括教學(xué)過程、手段和方法等；在課堂上能夠以通俗易懂、深入淺出的方式介紹相關(guān)的理論知識，通過與學(xué)生的有效溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋意見及時調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；能夠根據(jù)課程特點設(shè)計出合理的考核方式激勵學(xué)生投入更多的精力和時間去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。這些都是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，要求教師具備較強的設(shè)計和組織教學(xué)能力以及交流溝通能力。

1.3 持續(xù)教學(xué)改革能力

民辦高校教學(xué)改革主要是為了解決教學(xué)中存在的問題而展開的教學(xué)改革活動，包括專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、特別是實踐教學(xué)改革等內(nèi)容。通過教學(xué)改革活動，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、采用最前沿的實踐活動等，能夠有效讓學(xué)生掌握最前沿的社會實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以滿足社會需求。例如，2020年5月互聯(lián)網(wǎng)營銷師正式成為國家認(rèn)證的新興職業(yè)，帶貨主播完全實現(xiàn)職業(yè)化，互聯(lián)網(wǎng)營銷師的直播帶貨或?qū)⒊蔀橹髁鳡I銷渠道。需要對市場營銷等相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行視頻直播流程、主播語言邏輯表達能力、主播直播知識和鏡頭感培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)市場的認(rèn)識與認(rèn)知等實踐教學(xué)。因此，教師需要有不斷進行教學(xué)改革能力。

2 制約民辦高校應(yīng)用型教師教學(xué)能力發(fā)展的因素

目前，有不少教師還不能及時了解和掌握專業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生的新理論、新知識等，缺乏專業(yè)應(yīng)用實踐和經(jīng)驗、實踐教學(xué)能力欠缺，設(shè)計及組織課堂教學(xué)缺乏科學(xué)性和靈活性，教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一，教學(xué)改革缺乏持續(xù)能力等。制約民辦高校應(yīng)用型教師教學(xué)能力發(fā)展的因素主要有：

2.1 考核激勵制度不科學(xué)

目前科研在教育主管部門對民辦高校評估等方面有著舉足輕重的作用，因此不少民辦高校也同樣重科研輕教學(xué)。例如，在績效考核和年度評優(yōu)上，指標(biāo)突顯科研的重要性；在職稱評聘上，現(xiàn)在雖然主要是由高校自主進行職稱評定，但科研的要求卻并沒有降低，主要以科研項目及科研成果決定職稱評聘。眾所周知，科研項目的申報、論文的撰寫等都需要教師投入大量的時間和精力，結(jié)果教師沒有意愿也沒有更多的時間和精力投入到教學(xué)中，直接影響到教師發(fā)展教學(xué)能力的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2.2 缺乏有效培訓(xùn)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識也在不斷變化。作為專業(yè)教師應(yīng)該了解并掌握最前沿的新知識、新要求，才能融入到所教授的課程內(nèi)容中，充實完善專業(yè)知識。管理類如市場營銷、會計等專業(yè)也是應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生需要掌握一定的應(yīng)用實踐能力。這就需要專業(yè)教師具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗和能力。而目前不少教師缺乏實踐教學(xué)能力。另外，隨著信息化教學(xué)時代的普及，新的教學(xué)方式也出現(xiàn)，例如將MOOC、SPOC、微課等融入課堂，營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教學(xué)目的和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)能力。這些方面培訓(xùn)是遠遠不夠，教師主要是通過自主學(xué)習(xí)來完成。無法滿足教師對發(fā)展教學(xué)能力的需求。

2.3 教師缺乏自身職業(yè)認(rèn)同感

教師自身有了職業(yè)認(rèn)同感，才能從工作中獲得自豪感和榮譽感，教師才能全身心投入到教學(xué)工作中，才能遵守高校教師的職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)真履行教師職責(zé)，具備良好的教學(xué)態(tài)度，最終教學(xué)能力的發(fā)展才能得到有力保證。民辦高校教師自身職業(yè)認(rèn)同感有別于公辦高校教師，目前民辦高校有不少教師自身職業(yè)認(rèn)同感還有所欠缺，對教學(xué)能力的發(fā)展缺乏應(yīng)有的主觀能動性。

3 民辦高校應(yīng)用型教師教學(xué)能力發(fā)展策略

3.1 建立科學(xué)的績效考核和職稱評聘制度

要改變目前績效考核中過于注重科研，提高對教學(xué)效果考核的權(quán)重。要制定科學(xué)合理的績效考核制度，確保教師在教學(xué)時間、精力的投入有合理回報，實現(xiàn)在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下多勞多得原則；增加教師日常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等工作的工作量，同時增加年度考核權(quán)重；要在有關(guān)專業(yè)建設(shè)、平臺教學(xué)資源建設(shè)等教學(xué)改革項目中的工作量確定方面有所側(cè)重。在職稱評聘中，可以針對教學(xué)型和研究型不同的教師采取不同的評聘標(biāo)準(zhǔn)，使得兩類教師都能發(fā)揮所長，在各自擅長的領(lǐng)域有所建樹。這也是滿足教師物質(zhì)需求和精神需求的重要來源，只有績效考核和職稱評聘制度科學(xué)合理，才能調(diào)動教師的教學(xué)積極性，從而保證教師教學(xué)能力的發(fā)展。

3.2 進行有效的培訓(xùn)

一方面建立各種培訓(xùn)制度，為教師搭建良好的平臺。讓專業(yè)教師有機會能夠及時全面地了解和掌握行業(yè)的最新理論知識、發(fā)展態(tài)勢以及本專業(yè)最前沿的學(xué)術(shù)研究成果，從而提高專業(yè)素養(yǎng)。另一方面通過定期組織專題培訓(xùn)，使其能夠正確而熟練地掌握運用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)能力。最后發(fā)展教師專業(yè)實踐能力，通過與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作，幫助教師獲得實踐能力培訓(xùn)的機會。專業(yè)教師通過到企業(yè)等實踐場所進行培訓(xùn)鍛煉來有效發(fā)展專業(yè)實踐能力，還有利于了解企業(yè)對專業(yè)人才知識能力結(jié)構(gòu)的需求，從而明確教學(xué)改革方向。同時，還可以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出研究課題，并且在課堂教學(xué)中及時融入實踐經(jīng)驗和研究成果，提高教學(xué)效果。

3.3 提升教師自身職業(yè)認(rèn)同感

針對目前民辦高校教師缺乏自身職業(yè)認(rèn)同感，學(xué)校要營造一種愛崗敬業(yè)的氛圍，牢固樹立教書育人的觀念，提升教師對學(xué)生的責(zé)任感、對社會的使命感；另外學(xué)校也要真正關(guān)心教師的所思所想，特別需要關(guān)心教師的生存狀況和心理活動，提升教師對在學(xué)校工作、生活的認(rèn)同，讓學(xué)校真正成為教師實現(xiàn)自我價值和實現(xiàn)自我夢想的重要平臺，從而提升教師自身職業(yè)認(rèn)同感，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，激發(fā)教師民菜教學(xué)能力的主觀能動性。