（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)實驗學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：信息技術(shù)的發(fā)展雖然為教學(xué)提供了更多的便利，但對教師和學(xué)生來說也有了更大的挑戰(zhàn)。如果教師沒有恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒Y源，很難真正打破傳統(tǒng)課堂的限制，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)時代的價值。引進信息化資源是小學(xué)語文課堂迎合時代發(fā)展的必然結(jié)果，而教師要能把握好吸引學(xué)生興趣和完成教學(xué)目標(biāo)之間的平衡，避免多媒體教學(xué)可能帶來的弊端。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)存的問題

都說教育要從娃娃抓起，導(dǎo)致很多孩子從小學(xué)開始就要面對極大的學(xué)習(xí)壓力。而在小學(xué)語文課堂中，很多教師也還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不懂得順應(yīng)時代發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)手段。只是教師單方面的口頭講述，不僅容易讓自制力差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，時間長了連教師自己也會降低授課的熱情。年輕的教師雖然樂于使用多媒體教學(xué)，但對課堂整體的節(jié)奏把握較差；教學(xué)經(jīng)驗豐富的語文老師又年齡偏大，對信息化資源的獲取沒有那么及時。要想在小學(xué)語文教學(xué)中更好地應(yīng)用信息化資源，教師還需要做更多的努力。

二、信息化資源應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）改善課堂氛圍

信息化資源種類繁多，獲取便捷，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般都會選擇比較有趣味性的素材資源幫助課堂活躍氣氛。小學(xué)生年齡偏小，心智也不太成熟，面對沉悶的語文課堂很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體展示信息化資源，教師可以與學(xué)生進行更多的互動，比如問問他們從圖片上看到了什么，學(xué)會了什么道理，圍繞此展開有效地溝通。課堂氛圍是教學(xué)中非常重要的部分，尤其是在小學(xué)階段，孩子的從眾心理比較明顯，如果能用豐富多樣的教學(xué)資源吸引大多數(shù)學(xué)生的興趣，就可以更順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高教學(xué)效率

如果能用合適的手段利用多媒體教學(xué)，那么豐富的信息化資源對提高教學(xué)效率也是非常有幫助的。光靠教師站在講臺上用口頭講述知識，很容易讓學(xué)生們失去興趣，這種時候就可以借助多媒體的幫助，在教學(xué)途中展示一些圖片、影音，幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力[1]。同時，多樣的素材展示也是在拓寬學(xué)生的視野，讓他們更多地了解這個世界。除了輔助講課的教育資源，網(wǎng)上還會提供很多對應(yīng)的題目和試卷，教師可以在講完每個知識后讓學(xué)生完成幾道習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生在課堂上保持思考，增強教學(xué)質(zhì)量。

三、信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）信息化資源在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中最常見的應(yīng)用就是在教學(xué)環(huán)節(jié)提供輔助效果，讓課堂變得更加歡樂風(fēng)趣，以此吸引學(xué)生們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。有時候利用一些圖片和影音資源，不僅讓學(xué)生在感官上有更好的體驗，還能降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生理解一些比較抽象的知識。

比如在學(xué)習(xí)《海底世界》一文時，書中用通俗形象的語言，描繪了海底世界的美景和各種海洋動物[2]。如果沒有去過水族館又生活在內(nèi)陸城市，孩子們很少有機會能親眼見見大海，認識各種海洋生物，要想讓他們僅靠文字的描述就對大海有準(zhǔn)確的印象是很難的。這種時候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于大海和海底生物的圖片或視頻，讓學(xué)生對大海有一個更深的了解。在見過真正的海底世界之后再去讀文章，課文中的描繪也會變得更加生動形象。

（二）信息化資源在知識拓展環(huán)節(jié)的應(yīng)用

信息化資源不僅可以輔助課堂順利進行，還能圍繞課本知識進行深度擴展。教師可以把生活中真實存在的事情和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生擴寬眼界，對所學(xué)內(nèi)容有更深的了解。

比如學(xué)習(xí)《新奇的納米技術(shù)》時，學(xué)生對納米技術(shù)這樣復(fù)雜的物理概念只有一個很抽象的概念。其實納米技術(shù)在能源、計算機、醫(yī)學(xué)、航天領(lǐng)域都實現(xiàn)了重要的技術(shù)突破，教師可以用圖片或視頻為學(xué)生展示在人體內(nèi)移動的納米機器人，它雖然只有3毫米但卻可以殺滅人體內(nèi)的病毒；衛(wèi)星上采用的納米集成器件，能有效減小衛(wèi)星的體積，讓它更容易發(fā)射[3]。這樣向?qū)W生介紹納米技術(shù)，不僅能提高學(xué)生對課堂的專注度，還可以擴展學(xué)生的知識面，讓他們發(fā)自內(nèi)心感受到納米技術(shù)的厲害之處。

（三）信息化資源在課后自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

除了在課堂上，信息化資源在課外也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文起到幫助，比如微課就是近些年來借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)展出現(xiàn)的教學(xué)輔助課程。微課的出現(xiàn)打破了學(xué)習(xí)的地點限制，無論是在家中還是在戶外，學(xué)生都可以利用手機或平板進行課程學(xué)習(xí)。

微課是一種傳播廣、種類多的共享教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)，教師或家長都可以很便捷地找到自己想要的課程資源。大多微課只有5-10分鐘一節(jié)課，所以學(xué)生可以利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)。尤其是如果在家學(xué)習(xí)時碰到一些重點或難點知識，微課可以及時地提供教學(xué)幫助。

結(jié)束語：綜上所述，信息化資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍且廣泛。從課前到課后，信息化資源全程都能為教學(xué)提供更好的幫助。如果教師能夠盡早意識到信息化資源在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，更妥善地利用它，一定能夠改善課堂氛圍，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。