郭 煒

（甘肅省舟曲縣第一中學(xué)，甘肅 甘南 746300）

語文涉及語言、歷史、文化、宗教、人文、教育、藝術(shù)等生活的方方面面，教育大家葉圣陶老先生說過：讓孩子學(xué)好語文不是為了提高學(xué)習(xí)成績。從各方面看來，語文教師的責(zé)任重大，一方面要教給學(xué)生基本的語文知識(shí)提高語文成績，包含語法知識(shí)、句法知識(shí)、閱讀知識(shí)等，另一方面要提高語文的文學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)檎Z文能帶給人們良好的表達(dá)能力、提升人的氣質(zhì)和談吐，最終提高做人的修養(yǎng)和境界。由此可見，高中語文教師在平衡兩者之間的關(guān)系時(shí)要十分注意，本文提出用互動(dòng)的教學(xué)方式來使得兩者相結(jié)合，在提升文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)能夠提高語文成績?；?dòng)教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、融合師生關(guān)系方面起著關(guān)鍵的作用。

一、設(shè)置答疑時(shí)間增強(qiáng)師生互動(dòng)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生越來越重視自己的學(xué)業(yè)和將來的前途，相比于以前會(huì)更加奮發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生面對繁重的課堂作業(yè)時(shí)，難免會(huì)有很多問題需要教師幫助解決。設(shè)置答疑解惑時(shí)間就變得急不可待，在答疑解惑時(shí)間，學(xué)生可以請教教師作業(yè)中的問題或者是上課過程中沒有時(shí)間問的問題，通過這個(gè)特定時(shí)間的師生互動(dòng)，學(xué)生可以將積壓的問題及時(shí)解決，便于復(fù)習(xí)鞏固。例如在學(xué)習(xí)屈原寫的《離騷》這篇文言文時(shí)，其中包含的字、詞、句以及意思非常晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到非常吃力，在課后還要背誦，有的學(xué)生經(jīng)過反復(fù)誦讀還是未能將其完整背誦理解，所以學(xué)生可以在答疑解惑時(shí)間詢問教師某些上課沒有聽懂的字詞以及相互之間的聯(lián)系。教師在這個(gè)時(shí)間可以充分解決學(xué)生的問題，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。答疑解惑與課堂小結(jié)的形式不同，但是可以起到將知識(shí)系統(tǒng)化的作用。其實(shí)在學(xué)生請教教師問題的過程中，師生之間的思維也是一種碰撞，教師用豐富的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生有一定的啟發(fā)作用，學(xué)生可以通過教師的指點(diǎn)自己深入思考，教師可以給學(xué)生做一個(gè)提示，也可以和盤托出，很顯然，只給出提示的教學(xué)效果更好。

二、在閱讀中運(yùn)用互動(dòng)策略

閱讀在語文課堂上占有很大的部分，不僅體現(xiàn)在考試試卷上，更體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)和生活中。教師通過師生之間的互動(dòng)幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，首先必須有量的擴(kuò)展，只有閱讀數(shù)目達(dá)到一定的量，學(xué)生才能培養(yǎng)一定的語感，有質(zhì)的飛躍。教師在課堂上給學(xué)生講述一些關(guān)于經(jīng)典名著的片段之后，讓學(xué)生課后通過自主閱讀來將片段進(jìn)行延續(xù)，教師與學(xué)生之間形成一種教師激勵(lì)、彼此完善的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生讀一些國內(nèi)外的優(yōu)秀作品，通過在閱讀過程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作方式和情感表達(dá)，以求積累豐富的素材來擴(kuò)大知識(shí)面。那么，如何提升學(xué)生的閱讀興趣呢？這就需要教師在教學(xué)時(shí)注意選擇學(xué)生容易理解和學(xué)習(xí)的作品。課堂上進(jìn)行講解時(shí)，先給學(xué)生講述作者的經(jīng)歷，然后引導(dǎo)學(xué)生接著介紹書中內(nèi)容，教師與學(xué)生交叉進(jìn)行，在過程中教師可挑出一些句子來加深學(xué)生感悟，并且用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行改正。例如在介紹我國優(yōu)秀作品《我與地壇》時(shí)，教師可以先從作者的人生經(jīng)歷講起，以貼近生活的講解方式吸引學(xué)生的閱讀興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生換位思考，試想如果得病的是自己，自己會(huì)如何處理以及自身的性格會(huì)有什么樣的改變。最后讓學(xué)生展開自主閱讀：生病的時(shí)候才明白健康是何樣的幸福，患尿毒癥時(shí)經(jīng)?；杌枞徊荒苋缫庾约旱男袨樗枷耄跃透討褢偻战】档臅r(shí)光。通過學(xué)習(xí)這篇文章感受世間的每個(gè)人是多么的幸福，只是時(shí)常被瑣事左右，若能學(xué)會(huì)淡然面對生活，那么定能感受到每時(shí)每刻的幸運(yùn)，任何災(zāi)難前面都有可能加上一個(gè)“更”字。通過講解他人的生活經(jīng)歷和情感故事讓學(xué)生從心理上體驗(yàn)和感悟生活，從而對文章產(chǎn)生極大的閱讀興趣并形成更加深刻的理解。同時(shí)課后教師可以深入與學(xué)生進(jìn)行討論，從討論中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以便于在未來的教學(xué)中想學(xué)生之所想，讓教師與學(xué)生一同閱讀，避免學(xué)生產(chǎn)生惰性，從根本上提升學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀中積累了豐富的知識(shí)，不僅能幫助學(xué)生在未來的閱讀中快速理解作者的寫作意圖，也能使他們的思維結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、通過師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是檢測文學(xué)素養(yǎng)水平最重要的方式之一。首先，應(yīng)該明白想讓學(xué)生以極高的效率開展寫作，就必須使其產(chǎn)生寫作的欲望。實(shí)際教學(xué)中，教師要積極開展師生互動(dòng)，采取這樣的方式讓學(xué)生理解寫作的樂趣和益處，即教師要用生動(dòng)幽默的講解方式由易到難、由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這就要求課堂上教師要有一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)大綱，借助周密的作文教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)生感受寫作是容易的。讓學(xué)生明白寫作是一個(gè)開發(fā)思維，訴說自己的行為。在訴說前一定要清楚自己想說什么，又該如何去說才能吸引讀者的閱讀興趣。當(dāng)給定寫作題目后，一定要讓學(xué)生慢寫急想主動(dòng)發(fā)散思維，教師和學(xué)生要參與進(jìn)來進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，將頭腦風(fēng)暴后的關(guān)鍵詞進(jìn)行篩選，引導(dǎo)學(xué)生解析主題并進(jìn)行擴(kuò)展延伸后，使學(xué)生能結(jié)合自身情況表達(dá)自己的想法，這時(shí)教師再根據(jù)學(xué)生想法逐步使其明確自己的思維，確定自己的寫作方向和文體框架，使學(xué)生建立寫作自信，并覺得寫作是一件簡單的事。其次，教師要使學(xué)生敢于寫作和樂于寫作，對此教師在教學(xué)過程中可給學(xué)生推薦或展示一些精美文章，如《心靈百合》《林清玄散文》《先知》等，通過教師的詼諧解析，讓學(xué)生體會(huì)這些文章的優(yōu)美之處，初步領(lǐng)悟其文學(xué)意境，也可讓學(xué)生挑選自己喜歡的段落進(jìn)行仿寫，之后教師還要一并審閱，指出其中的亮眼之處，以激勵(lì)學(xué)生積極寫作。此外，教師還可利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式來引導(dǎo)其進(jìn)入作文意境，如情景教學(xué)法、共同探討生活中的實(shí)例等，并適當(dāng)降低寫作難度，使學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，在明確主題后有興趣、有目地去寫。教師在寫作中運(yùn)用互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)建高效課堂。

四、結(jié)語

本文首先提出通過設(shè)置答疑解惑增強(qiáng)互動(dòng)，將互動(dòng)運(yùn)用到語文閱讀寫作量大的板塊，給高中語文教師合理運(yùn)用互動(dòng)策略、建立高效課堂提供借鑒和參考。