孟凡利

（安徽省潁上縣管仲小學(xué)，安徽 阜陽 236200）

前言

我國提倡素質(zhì)教育以來，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量較為重視，主要是因小學(xué)是九年義務(wù)教育中較為重要的階段，在此過程中需要在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話教學(xué)質(zhì)量的提升，這樣不但能夠?qū)φZ文教學(xué)進(jìn)行有效的優(yōu)化，而且可在較大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為綜合素養(yǎng)提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)下寫話教學(xué)的意義

我國小學(xué)語文在進(jìn)行寫話教學(xué)的過程中，不但需要提高學(xué)生寫作能力，并且在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在教學(xué)期間，應(yīng)采取有效措施，提高小學(xué)語文寫話教學(xué)質(zhì)量，以此為學(xué)生教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。我國素質(zhì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并且在此基礎(chǔ)上對新型教學(xué)方法進(jìn)行有效總結(jié)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)下寫話教學(xué)主要內(nèi)容是提高學(xué)生語文理解能力與實(shí)際運(yùn)用能力，這在較大程度上能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生語文審美能力與思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)學(xué)生正處于教育初級階段，教師在此過程中需要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，并且在此基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面了解，因此將核心素養(yǎng)滲透到寫話教學(xué)中，不但可提升寫話教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生未來自身發(fā)展意義重大。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的低年級寫話教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)識字基礎(chǔ)教學(xué)

在語文課上教師需要針對低年級小學(xué)生文化基礎(chǔ)考慮，做好識字基礎(chǔ)教學(xué)。即根據(jù)文本中的內(nèi)容，就基礎(chǔ)的生字、含義進(jìn)行滲透，并就漢字的具體書寫方式進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，從而讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成良好的識字基礎(chǔ)，同時也能夠支撐學(xué)生在此基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行寫話學(xué)習(xí)。比如教師在組織《吃水不忘挖井人》教學(xué)時，可以圍繞“人”字展開識字教學(xué)，先為學(xué)生滲透象形文字的具體表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)行思考和聯(lián)想，讓學(xué)生對“人”字的書寫方式和具體的形態(tài)呈現(xiàn)加以理解，幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，同時教師也可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)具體的漢字書寫步驟，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，保證學(xué)生在漢字書寫的過程中，關(guān)于筆畫和運(yùn)筆的處理更加規(guī)范、專業(yè)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的識字基礎(chǔ)，從而為其今后更加深入地展開語文學(xué)習(xí)，奠定良好的技能基礎(chǔ)。

（二）提高基礎(chǔ)朗讀教學(xué)

小學(xué)寫話教學(xué)質(zhì)量的提升主要建立在詞匯積累與理解能力的基礎(chǔ)之上，在此過程中需要采用朗讀教學(xué)模式，主要是因該教學(xué)模式適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。此外，由于小學(xué)生對字詞句沒有較深的了解，且我國素質(zhì)教育提出小學(xué)生應(yīng)具備朗讀能力，這就需要提高學(xué)生口語表達(dá)能力，而且在朗讀的過程中可對教學(xué)內(nèi)容有全面了解。比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章內(nèi)容，在朗讀的過程中，學(xué)生可對文章中一些生字讀音進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，并且對朗讀內(nèi)容有較好的理解，全面把握教材內(nèi)容，這對提升學(xué)生語言表達(dá)能力與理解能力具有較大的促進(jìn)作用。

（三）構(gòu)建趣味情境

在針對低年級小學(xué)生展開語文教學(xué)活動的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的思維基礎(chǔ)，對課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。在多媒體的輔助和支撐下，合理構(gòu)建趣味教學(xué)情境，并通過直觀素材的呈現(xiàn)與展示，讓學(xué)生對文本中的內(nèi)涵加以理解。同時也能夠促使小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以及全面提高學(xué)生在語文課學(xué)習(xí)活動中的整體動力。比如教師在講解《小公雞和小鴨子》時，可以利用多媒體構(gòu)建趣味的動畫視頻，通過動畫的方式將文本中所描述的具體內(nèi)容或者事物直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散性聯(lián)想，并且通過感官的體驗(yàn)加深對文章內(nèi)涵的理解與感悟?；蛘呓處熞部梢詾閷W(xué)生播放一些趣味的兒歌童謠，渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍等等的素材，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生對課程內(nèi)涵的深入發(fā)掘，以及對語言內(nèi)涵表達(dá)方式進(jìn)行深入探究的學(xué)習(xí)自主力。

（四）組織趣味練習(xí)

在針對小學(xué)生開展語文授課活動時，教師需要注重學(xué)生寫話能力強(qiáng)化訓(xùn)練，并以此為依據(jù)，對具體的教學(xué)活動進(jìn)行合理的改進(jìn)與創(chuàng)新。首先，教師可以合理設(shè)置游戲活動。引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中所提供的文本進(jìn)行閱讀，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行句子仿寫。從而強(qiáng)化學(xué)生的語言思維建設(shè)，讓學(xué)生在寫話訓(xùn)練的過程中形成良好的邏輯思維，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力，教師在講解《彩虹》時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對文本內(nèi)容的理解以及所掌握的語言表述方式，用自身的思維想象技術(shù)進(jìn)行彩虹的直觀描述，從而讓學(xué)生形成富有個性化的語言風(fēng)格。也可以組織趣味的對話游戲，為學(xué)生提供具體的對話主題，比如引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中就文章的中心思想，以及所包含的內(nèi)在含義進(jìn)行有效的互動，或者圍繞文本中所描述的事物進(jìn)行趣味的對話交流，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中形成良好的交際意識，同時也能夠全面提高學(xué)生語言組織和實(shí)際表達(dá)的綜合能力。此外，教師可以合理設(shè)置寫話專題訓(xùn)練。為學(xué)生提供具體的訓(xùn)練素材，設(shè)置難度合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的圖片內(nèi)容進(jìn)行寫話訓(xùn)練，通過語言的組織與描述強(qiáng)化自身的寫作思維建設(shè)，為學(xué)生今后更加深入地理解文本內(nèi)容，全面提高學(xué)生的寫作水平，奠定一定的思維和能力基礎(chǔ)。

（五）采用繪本教學(xué)

由于小學(xué)生自身邏輯思維相對較為活躍，具有較強(qiáng)的想象力，教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生自身想象力，通過繪本教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生寫話興趣，在此過程中，教師首先需要對繪本內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，只有這樣才能有效擴(kuò)展學(xué)生邏輯思維。此外，由于學(xué)生思考問題角度與成人有較大區(qū)別，這就需要教師在寫話教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的想象力，這在較大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。比如教師在講解“男孩兒在床上聽音樂”繪本內(nèi)容時，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本內(nèi)容寫話，在此過程中，學(xué)生會充分發(fā)揮自身想象力，根據(jù)自己的理解來描繪男孩日常愛好，教師對學(xué)生寫話描述應(yīng)給予有效鼓勵，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生心理變化進(jìn)行密切觀察。因此，通過繪本教學(xué)可以使學(xué)生在充分發(fā)揮自身想象力的同時拓展邏輯思維。

（六）與生活相結(jié)合

由于小學(xué)生自身身心還處于發(fā)展發(fā)育階段，對外界事物有較大好奇心與探索能力。為了提高學(xué)生寫話能力，教師應(yīng)將實(shí)際生活融入到教學(xué)中，以此表達(dá)真實(shí)情感，這在較大程度上能夠提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。此外，小學(xué)生對教學(xué)中一些難點(diǎn)知識在短時間內(nèi)很難有效把握，這就需要教師將難點(diǎn)知識與生活有效結(jié)合，大大降低學(xué)生寫話難度。教師在教學(xué)中可以組織一些活動，比如以每日小故事形式，將學(xué)生一天中記憶猶新的畫面記錄下來。在學(xué)生寫作的過程中，不但能夠提高寫作技巧，而且對生字生詞有較好的積累，以此可全面提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的寫話教學(xué)，在教學(xué)的過程中不但需要提升學(xué)生寫作能力，而且教師在教學(xué)過程中還應(yīng)有效完成教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)對素質(zhì)教育進(jìn)行深入了解，并在此基礎(chǔ)上，采取有效措施提升語文教學(xué)寫話教學(xué)效率，以此為學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。