文周艷軍

疫情背景下，學(xué)生在家學(xué)習(xí)環(huán)境存在各種差異，學(xué)習(xí)氛圍也不一樣，但是小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，思維能力和認(rèn)知能力較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科本身就是抽象的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度。所以小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的難點(diǎn)就是學(xué)生注意力不集中，聽(tīng)不進(jìn)去課，對(duì)上課內(nèi)容無(wú)法真正了解和內(nèi)化。對(duì)此，教師要關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師無(wú)法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將課堂上所教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以在家里找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。在課堂上充分發(fā)揮自主性不僅可以幫助學(xué)生集中注意力，刺激學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和空間立體感。

例如，教學(xué)“方向與位置”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察自己所朝向的方向，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生有關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，呈現(xiàn)多種確定位置的方法，將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，介紹組和排，利用課本上的例題，播放視頻，將教材中的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從感官到抽象的認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)有一個(gè)深入了解的過(guò)程。結(jié)合具體的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展符號(hào)意識(shí)，提高利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、充分利用好APP，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在移動(dòng)終端上有很多學(xué)習(xí)的APP，如云班課，釘釘?shù)?，教師先進(jìn)行自我嘗試，選擇適合學(xué)生的APP，教師要熟悉所使用的APP上的課程，挑選適合本班學(xué)生的內(nèi)容，或者自己錄課，上課之前，教師要觀看一遍，不僅要分析本節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)、主要內(nèi)容是、重難點(diǎn)是什么等。教師還要布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)效果。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。創(chuàng)新作業(yè)形式，可以選擇制作、繪畫、錄視頻等[1]。

例如，教學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)，教師可以在APP上錄課，可以先出一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜測(cè)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的與什么相關(guān)，通過(guò)謎語(yǔ)引入本節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)的存在和意義，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。然后讓學(xué)生回顧以前所學(xué)的立體圖形，同時(shí)展示自己所搜集的一些事物，進(jìn)而引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“圓柱和圓錐”。最后讓學(xué)生以小組的形式探討生活中常見(jiàn)的圓柱和圓錐有關(guān)事物以及圓柱和圓錐的特征，同時(shí)讓學(xué)生利用希沃白板進(jìn)行演示介紹。于此同時(shí)，我們還可以布置相關(guān)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，掌握學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)情況。

三、利用微課，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可能跟不上老師講課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果可能較差。在疫情下，教師可以制作微課，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)學(xué)生利用微課。在微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生需要思考和練習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以暫停進(jìn)行思考，拓展學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)能力，如果遇到聽(tīng)不懂或聽(tīng)不清楚的地方，可以重復(fù)播放，直到自己聽(tīng)懂為止。當(dāng)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)知識(shí)缺口時(shí)，學(xué)生可以回放所學(xué)內(nèi)容，加深理解和記憶[2]。

例如，教學(xué)“用方程解決問(wèn)題”時(shí)，要求學(xué)生理解方程的意義，學(xué)會(huì)解“ax±x=b”類似的方程，會(huì)根據(jù)不同的等量關(guān)系，用不同的方法列方程，會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，利用微課將課本例題的完整解題過(guò)程記錄下來(lái)，把每一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)和容易忽略的地方點(diǎn)明，利用微課學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)靈活和方便，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行在線探討，每個(gè)題的答案是固定的，但是解題方法是多樣的，微課打破了時(shí)間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

疫情背景下，學(xué)生在家庭環(huán)境中，學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、利用APP提高學(xué)習(xí)效率，制作微課，提高自主學(xué)習(xí)能力都是為了學(xué)生在家里也可以更好的學(xué)習(xí)，本篇文章論述的三方面也只是幾種簡(jiǎn)單的方式，科技發(fā)展快速的今天，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也提供了技術(shù)支持。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。