楊 歡 李云燕 袁 敬

（昆明理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院 云南·昆明 650500）

1 高校貧困大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

在 2020 的新年賀詞中，習(xí)總書(shū)記指出：2020 年將是決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)的年份。在脫貧攻堅(jiān)的背景下，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生家庭，一個(gè)大學(xué)生的就業(yè)，可以達(dá)到“一人脫貧全家脫貧”的目標(biāo)。但在新的就業(yè)形勢(shì)下，就業(yè)市場(chǎng)逐漸從唯學(xué)歷轉(zhuǎn)變到精挑細(xì)選，且遵循“雙向選擇，擇優(yōu)錄用”的原則，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，在此情境下，高校經(jīng)濟(jì)困難生受其群體屬性的影響，承受著比一般大學(xué)生更大的就業(yè)壓力。

大多數(shù)貧困生就業(yè)能力較弱，就業(yè)滿意度低，而大多數(shù)來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭條件較差，很難控制好自身情緒，精神狀態(tài)容易發(fā)生波動(dòng)。但在校期間相比非貧困生而言更努力，他們堅(jiān)信“讀書(shū)改變命運(yùn)”的道理，學(xué)習(xí)成績(jī)更加突出，卻忽視了綜合素質(zhì)能力的提高。而由于到就業(yè)時(shí)，往往出現(xiàn)貧困生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不高，求職競(jìng)爭(zhēng)力不夠，綜合能力偏低，兩極化嚴(yán)重等現(xiàn)象，最終導(dǎo)致貧困生的就業(yè)難度增加。

2 高校貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因剖析

2.1 個(gè)人培養(yǎng)過(guò)程不夠重視

大多數(shù)貧困生在校期間將大部分精力放在了學(xué)習(xí)上，而忽視創(chuàng)新實(shí)踐，導(dǎo)致部分貧困生們雖有很好的理論基礎(chǔ)，但由于沒(méi)有很好的將認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致他們動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力不足。①此外，在日常生活中，貧困生經(jīng)常會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)實(shí)力不足，削減日常開(kāi)銷，甚至避免參加一些娛樂(lè)社交活動(dòng)。進(jìn)而降低交際能力，從而表現(xiàn)出內(nèi)向或不夠自信，與人溝通交流能力偏低。②正是由于對(duì)自身的價(jià)值提升過(guò)程的忽視，致使貧困生在動(dòng)手、組織、語(yǔ)言表達(dá)、社交、實(shí)踐創(chuàng)新等能力方面與家庭條件占優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生相比“相形見(jiàn)絀”。③

2.2 缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃

雖然各高校已有專人負(fù)責(zé)就業(yè)工作，但由于畢業(yè)生基數(shù)太大，一個(gè)老師往往對(duì)應(yīng)兩三百名學(xué)生，沒(méi)有辦法做到一一指導(dǎo)并組織學(xué)生開(kāi)展明確、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。④導(dǎo)致貧困大學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)上自我定位的失準(zhǔn)形成兩種極端情況，具體表現(xiàn)為：其一，部分貧困大學(xué)生缺乏對(duì)自身實(shí)力的客觀考量，將目標(biāo)定的過(guò)于“浮夸”，形成了高不成低不就的尷尬局面，從而丟失很多就業(yè)的好機(jī)會(huì)，此外，這部分學(xué)生往往擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)，但常常因此懷才不遇；其二，部分貧困大學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)的認(rèn)知和對(duì)自我的不自信，將就業(yè)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)低，致使其在工作中往往從事著和自身專業(yè)不對(duì)口的職業(yè)，缺乏技術(shù)含量，晉升和加薪空間不足，就業(yè)質(zhì)量難保證，進(jìn)而會(huì)頻繁的變更自己的工作，在此過(guò)程中承受了時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上的雙重?fù)p失。

2.3 求職過(guò)程中兩極化分化嚴(yán)重

在求職過(guò)程中，我們往往會(huì)看到這樣兩撥人，一撥人早早就準(zhǔn)備好求職簡(jiǎn)歷，活躍在各種招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，積極推銷自己，不放過(guò)任何一個(gè)面試機(jī)會(huì)，最后收到多份offer 可供選擇。另一撥人截然相反，他們每天呆在宿舍，活躍在各個(gè)網(wǎng)吧，制作簡(jiǎn)歷草草了事，甚至因?yàn)椴蛔孕艣](méi)有參加一場(chǎng)招聘會(huì)，離開(kāi)學(xué)校后后悔莫及。⑤

2.4 家庭經(jīng)濟(jì)條件方面的限制

貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平有限，在求職中受到諸如高額的求職費(fèi)用等限制進(jìn)而喪失很多的就業(yè)潛在機(jī)會(huì)。⑥⑦很多學(xué)生會(huì)因?yàn)檫`約金過(guò)高放棄適合自己的工作，導(dǎo)致畢業(yè)后辭職率驟增。此外，相比于家庭條件較好的學(xué)生，貧困生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)壓力，放棄繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，更多的是在畢業(yè)之后盡快的投入工作之中，這進(jìn)一步增加了貧困生就業(yè)的局限性。

2.5 就業(yè)幫扶措施不到位

高校貧困生的另一大難題是在新的形勢(shì)下幫扶體系并未充分發(fā)揮其原有的支撐作用，盡管各大高校已構(gòu)建“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、貸、免”等一系列貧困生資助體系，但并未從根本上解決如何激發(fā)和培育高校貧困生在就業(yè)問(wèn)題上的自我思考、自我判斷、自我抉擇等能力。⑧同時(shí)，忽視了對(duì)貧困生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)，貧困生在其成長(zhǎng)過(guò)程中，受到環(huán)境的影響，大多存在著不同程度的自我封閉、自卑、心理壓力大等消極的心理問(wèn)題，需要對(duì)其采取心理疏導(dǎo)等工作。此外，高校對(duì)貧困學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)幫扶工作并沒(méi)有落實(shí)到個(gè)人，未真正的發(fā)揮相關(guān)活動(dòng)的作用。

3 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力提升的路徑及方法研究

（1）政府應(yīng)完善就業(yè)保障體系，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境。在脫貧攻堅(jiān)大背景下，想要優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，就一定離不開(kāi)政府相關(guān)就業(yè)保障政策的支持。不僅需要保障經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活等，也要保障他們畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，并盡全力幫助他們順利就業(yè)。健全法律法規(guī)，通過(guò)進(jìn)一步完善就業(yè)機(jī)制，規(guī)范就業(yè)協(xié)議、提高招聘的透明度等方式，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中創(chuàng)造良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，保證他們能夠得到公平公正的就業(yè)，為順利就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)校企合作，搭建協(xié)同育人平臺(tái)。想要解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，離不開(kāi)社會(huì)各方面的支持和參與。企業(yè)作為吸納大學(xué)生就業(yè)的主要載體，應(yīng)多和高校之間建立聯(lián)系，比如和高校之間簽訂實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、提供就業(yè)技能培訓(xùn)、開(kāi)展企業(yè)家進(jìn)校園等方式，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為他們提供更多的鍛煉提升的機(jī)會(huì)，并為之后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，企業(yè)可定向點(diǎn)對(duì)點(diǎn)以物質(zhì)資助或者精神支持的方式，如企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金等，對(duì)在校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以成長(zhǎng)幫扶，在為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，也能讓他們?cè)谒枷肷闲袆?dòng)上有了大幅度提高；開(kāi)展校企合作，企業(yè)可以招收經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)等方式對(duì)他們提前進(jìn)行考察，對(duì)認(rèn)真、踏實(shí)、勤勞等優(yōu)良品質(zhì)，有重點(diǎn)的優(yōu)先錄用等權(quán)限，這樣能進(jìn)一步避免人才的流失，也可以解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的燃眉之急，幫助他們擴(kuò)寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

（3）完善高校資助育人工作，就業(yè)精準(zhǔn)幫扶。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，梳理經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生目前就業(yè)現(xiàn)狀及方向，讓他們了解目前所面臨處境，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量，心理壓力進(jìn)行疏解。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)分析整理，統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生畢業(yè)生每年就業(yè)情況，對(duì)其就業(yè)難度做出精確判斷。同時(shí)指導(dǎo)好學(xué)生找好自己的定位，構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，端正態(tài)度，形成就業(yè)地域的多元思想，做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，相應(yīng)祖國(guó)號(hào)召，鼓勵(lì)更多大學(xué)生服務(wù)基層，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)依托“第二課堂”，構(gòu)建完善的就業(yè)訓(xùn)練模式，和“第一課堂”相比，“第二課堂”以培訓(xùn)學(xué)生的基本技能和提升綜合素質(zhì)為主，更具生動(dòng)性、開(kāi)放性、多樣性，是大多學(xué)生所能接受的方式。高校應(yīng)該利用好“第二課堂”，開(kāi)展好社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社團(tuán)活動(dòng)等，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)實(shí)踐能力創(chuàng)新思維能力等，讓學(xué)生進(jìn)一步提升求職能力，適應(yīng)社會(huì)。

（4）增強(qiáng)貧困生的求職競(jìng)爭(zhēng)力,提高綜合素質(zhì)。用人單位在面向畢業(yè)生招聘時(shí)，除了單一的學(xué)習(xí)成績(jī)外，更多的在意大學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。因此，作為現(xiàn)如今的大學(xué)生，除了學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能外，還應(yīng)該注重自身的全面發(fā)展，利用課余時(shí)間廣泛參加學(xué)校組織的“第二課堂”活動(dòng)，鍛煉自己的組織能力、管理能力、交際能力等，不斷完善和充實(shí)自己。但由于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從小家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多會(huì)存在內(nèi)向、缺乏人際交往等問(wèn)題，因此在在實(shí)施過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難。在具體的實(shí)施過(guò)程中，可以給他們提供更多展示自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，鼓動(dòng)更多的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與活動(dòng)，并從中受益。另外，由于缺乏專業(yè)的生涯規(guī)劃目標(biāo)，很多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)前往往存在就業(yè)目標(biāo)不明確，對(duì)個(gè)人認(rèn)識(shí)不到位等情況，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)和理想往往存在偏差。所以，除了鍛煉好組織能力、管理能力、動(dòng)手實(shí)踐能力外，還應(yīng)該對(duì)自身有一個(gè)明確的就業(yè)規(guī)劃，達(dá)到事半功倍的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

授之以魚(yú)不如授之以漁。對(duì)于貧困大學(xué)生，單純的給予式資助并不能從根本上解決問(wèn)題，只有從思想上改變貧困大學(xué)生的就業(yè)觀念，將傳統(tǒng)的“助人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕保瑥恼?、社?huì)、學(xué)校、個(gè)人全方位切入并展開(kāi)，注重貧困大學(xué)生過(guò)程的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提升綜合能力，做好生涯規(guī)劃，求職支持等，進(jìn)一步提高求職競(jìng)爭(zhēng)力，才能真正提高貧困大學(xué)生就業(yè)率。

注釋

① 莊金鑫.新形勢(shì)下高校貧困生就業(yè)幫扶對(duì)策探析[J].人才資源開(kāi)發(fā),2018,381(18):29-30.

② 鐘春果, 張翎.高校貧困生就業(yè)難的原因分析及對(duì)策思考[J].寧德師專學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011(002):119-121.

③ 田知君.淺析高校貧困生的就業(yè)困難原因及對(duì)策[J].黨史文苑,2011(18):81-82.

④ 車向清.貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因分析及對(duì)策探究——基于經(jīng)濟(jì)與精神雙重貧困的視角[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2017.378(12):62-66.

⑤ 陳登科.高校貧困生職業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育對(duì)策探析[J].教育與職業(yè),2013(20):92-93.

⑥ 吉海霞.高職院校貧困生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析與研究[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2015,14(1):29-32.

⑦ 柏麗華.高校貧困生就業(yè)難的原因及對(duì)策[J].繼續(xù)教育研究,2011(9).

⑧ 孫向前.新時(shí)代提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力路徑研究[J].現(xiàn)代交際,2018,486(16):104-105.