黃國(guó)慶

(廣西壯族自治區(qū)百色市田東縣油城學(xué)校 廣西百色 531599)

閱讀能力是指視讀能力、理解能力和對(duì)所讀材料的評(píng)價(jià)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求是：在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力；使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，促進(jìn)心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的發(fā)展，整體提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果；從而提高學(xué)生的閱讀興趣和水平。然而，地處邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，大部分剛剛?cè)雽W(xué)的初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用一些解題技巧和方法，提高他們閱讀的有效性是很必要的[1]。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的閱讀能力

過(guò)去，我們對(duì)閱讀這個(gè)概念認(rèn)識(shí)不夠，因而在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)；受傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學(xué)中過(guò)多地重視語(yǔ)法，把閱讀當(dāng)精讀。教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力；教師忽視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是課堂聽(tīng)課習(xí)慣、課堂合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；閱讀教學(xué)的量不夠，閱讀僅是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一小部分訓(xùn)練，忽視了課外閱讀。如何改變這一現(xiàn)狀，提高閱讀的效率呢？我們必須改變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“教師之為師，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者。”因此，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿堂灌，對(duì)閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)[2]。

二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心理

閱讀時(shí)精神要集中，做到兩耳不聞窗外事。要形成一種心平氣和的狀態(tài)，這樣才能使大腦皮層輕而易舉地達(dá)到興奮點(diǎn)。心理學(xué)家告訴我們：“任何恐慌，過(guò)分緊張的情緒都會(huì)形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。”因此，遇到困難一定要不慌不忙，從容不迫，平心靜氣地繼續(xù)閱讀，初中階段，個(gè)別生詞或句子并不能造成對(duì)文章的理解障礙，在后面的文章中可能會(huì)出現(xiàn)一些提示性的語(yǔ)句幫助理解生詞或語(yǔ)句，對(duì)不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的原意，這也有助于對(duì)整篇文章理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是要培養(yǎng)習(xí)慣?！币岣邔W(xué)生的閱讀能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的良好習(xí)慣。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀外，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。選用難度適中的短文，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)迅速閱讀全文，完成閱讀理解題，然后檢查閱讀速度和了理解準(zhǔn)確率，進(jìn)行輔導(dǎo)講評(píng)。一般情況下，學(xué)生做閱讀理解文章時(shí)，習(xí)慣先看文章內(nèi)容，再看問(wèn)題。實(shí)際上，這種閱讀習(xí)慣不太科學(xué)，如果這篇文章太長(zhǎng)，閱讀完這篇文章后，再去看問(wèn)題找答案，一是可能對(duì)文章的細(xì)節(jié)記憶模糊，答題時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差；二是找不準(zhǔn)問(wèn)題答案的確切位置時(shí)還要從頭再看一遍文章，這樣就相當(dāng)于一篇文章看了兩遍，考試時(shí)間不允許。為此，要養(yǎng)成先看問(wèn)題，帶著問(wèn)題去看文章的好習(xí)慣，同時(shí)要善于找關(guān)鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，往往就是關(guān)鍵句，可以幫助掌握文章全貌，理解文章主題。此外，還應(yīng)細(xì)讀文章，因?yàn)橛袝r(shí)的試題是考細(xì)節(jié)?？梢赃呑x邊用鉛筆做點(diǎn)標(biāo)記，把有關(guān)的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等劃出來(lái)。這樣可以幫助去掉雜念，既能提高閱讀速度和解題的正確性，又能節(jié)省答題時(shí)問(wèn)，一舉兩得。

四、注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

語(yǔ)感是指人們對(duì)語(yǔ)言中詞語(yǔ)搭配及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。語(yǔ)感好的人，理解力就強(qiáng)，視讀的速度就快。閱讀時(shí)要留心詞語(yǔ)的搭配，即慣用法。必要時(shí)可用筆劃一劃或記下來(lái)。讀完每一篇文章，都應(yīng)總結(jié)歸納一下，積累了多少詞語(yǔ)、慣用法和句型，這樣語(yǔ)感自然就會(huì)好起來(lái)。只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主閱讀能力的過(guò)程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[3]。

總之，閱讀是一個(gè)多種因素相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高閱讀能力，積極發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，提高學(xué)生的閱讀解題技巧。