李保雪

（河北保定市蓮池區(qū)保定市第一中學，河北 保定 071000）

引言

古詩詞可以有效提高高中生文學素養(yǎng)和詩詞鑒賞能力，自新中國成立以來，國家大力開展“百家爭鳴，百花齊放”等方針，使得我國的文人創(chuàng)作達到了一個新的高度，越來越多的書法家和詞匯家將古詩詞融入到了教育和生活中。自改革開放以來，古詩詞作為一種情懷，也是最能夠體現中華文化精神的產物，但是從現代化的教學模式來看，很多語文老師仍然注重對詩詞的解釋，而高中生只能通過聽講和記筆記的形式來學習古詩詞，這就嚴重忽略了學生在課堂上的主體地位，如果老師按照一定的學習成績來衡量學生的詩詞水平，那么高中生是沒有辦法真正理解到詩詞的內涵和作者的思想情感的，更沒有辦法從根本上提升詩詞鑒賞的能力和水平。因此，對于每一個老師和學生來說，只有改變現有的教學模式，才能夠使詩詞鑒賞教學達到一個新的高度，不斷提高學生的文學素養(yǎng)。

一、擇點導讀，建立詩詞初步感知

高中古詩詞的內容非常豐富，在學習過程中，學生作為教學內容的主體，應該學會怎樣能夠將不同年代的詩人詞句，通過不同的表達形式進行導讀。對于老師來說，古詩詞的導讀部分至關重要，如果老師可以根據詩詞背景來進行探究，將詩人的生平事跡運用到課堂的教學中，將可以進一步對學生進行合理的思考，讓學生根據詩人的生平背景來欣賞詩詞文段。再者，老師還應該梳理詩詞中的語段，對于首聯和尾聯的詩詞句式進行對比分析，從而讓學生能夠更好地理解作者所表達的感情和深層意義，如果每一個高中生可以將詩詞內容與自己的人生經歷相聯系，將可以產生共鳴。

例如老師在講解《短歌行》這篇詩詞時，為了能夠讓學生對詩詞內容產生初步的印象和感知，老師在導讀方面就應該花費一定的功夫。首先，從詩人曹操的生平背景出發(fā)，東漢末年政治家、文學家曹操在當時天下大亂的情況下，以漢朝天子劉協的名義征討四方，通過對內消滅割據勢力、對外征服匈奴，實現了中國北方的統(tǒng)一，而這篇文章正是他在進行南征北伐時所創(chuàng)作的，當看到祖國河山和民生疾苦時，曹操在宴會上以沉穩(wěn)頓挫的筆調抒發(fā)了自己求賢如渴的思想情感和統(tǒng)一天下的雄心壯志。然后，老師再從這篇文章的朗讀形式出發(fā)，由于這篇文章的句式較短，讀起來就會朗朗上口，而及時行樂的創(chuàng)作模式更是能給人一種自然流露的情感，老師也可以向學生強調《短歌行其一》是漢樂府的舊題，本應該是一種樂曲的名稱，但是唱法卻早已流失，其中的“短歌”可以表達為“歌聲有長短”。然后，老師再從這篇文章的內容出發(fā)，相信從前面的作者生平背景的介紹，學生對于詩詞的主題已經非常明確，正是曹操希望有大量的人才為自己所用，從而用這一篇文章來表達自己的壯志，因此這篇詩詞也可以稱得上一曲《求賢歌》?！皩飘敻?，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。”這一段重點強調了詩人的發(fā)愁，愁的原因便是很多賢才并不愿意與他合作來往，而這八句中主要的情感便是一個“愁”字，而“愁”是需要用酒來消解的，這也表達了他強烈的政治目的和較為多疑的性格?！扒嗲嘧佑H，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！本o接著八句所表達的情感更加纏綿深長，作者用含蓄的方法來提醒這些賢才，“就算詩人并沒有去找他們，賢才也應該主動投奔到我的陣營中”，這也表達了詩人希望通過自己的文藝創(chuàng)作，使得政治性與藝術性可以完美結合。最后，老師在對整篇古詩詞進行解析完畢以后，可以將詩歌中運用的比興手法通過作者的寓理于情、以情感人的目的表達出來，可想而知，在那樣一個動亂的年代，曹操就已經運用抒情詩的特點來表達自己的胸懷大志，這種寫作手法可以給學生的內心帶來啟發(fā)作用。

二、設置賞析方式，尋詩詞深層次意蘊

賞析詩詞是一種無特定的方式，并不需要按照一定的邏輯順序和嚴格的賞析手法來進行學習。如果每一個語文老師都將自己學習古詩詞的方法生搬硬套到學生中，那學生只會認為學習古詩詞是一種應試的教學方法，并不愿意花更多的時間來進行學習和賞析。老師可以從詩詞中選取一些重要的因素來構成了解內容，將人物性格特征的表達和情感的流露結合起來，對全篇文章內容進行要點分析。除此之外，對于突出點的選擇，一首好的詩詞創(chuàng)作也總會有更多的過人之處，這也需要老師能夠將情感流露到賞析的節(jié)奏中，給予學生一個清晰的思路進行學習和比較，宋朝的詩詞總是給人一種難得的情懷，顛沛流離的詩人總會將愛國之情揮灑在自己的詩詞創(chuàng)作中，以表達自己抑郁不得志的壯志難酬，因此，每一種詩詞創(chuàng)造都會有自身獨特的特點。

例如老師在講解辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》這篇詩詞時，為了能夠加深學生對于文章主題內容的了解，老師也可以采用多元化的教學方法進行深層次的分析，幫助學生提高詩詞鑒賞能力。首先，老師可以利用多媒體的形式向學生展現辛棄疾的生平事跡，讓每一個學生都可以了解到辛棄疾一生的大起大落和晚年的悲涼，以及他為了實現自己的心中抱負而不屈不撓的愛國精神。在創(chuàng)作這篇文章時，辛棄疾已經有66 歲了，被朝廷棄置已久的詩人又被重新找回做官，可惜朝廷并不是要再次重用他，只不過是要利用他主戰(zhàn)派元老的招牌對軍隊進行號召，辛棄疾支持北伐抗金的決策，對獨攬朝政的做法感到憂心忡忡，尤其是當他的意見沒有引起南宋當權者的重視時，心力交瘁的他寫下了這篇文章。然后，老師從這篇文章的主要內容出發(fā)，上片懷古抒情第一、二句中的“千古”就有著強烈的時代感，表達了辛棄疾對以往南宋朝政的無限回憶，而“舞榭歌臺”則是在上句的基礎上進行推薦，這反映了他光輝功業(yè)的遺物，但是隨著時間的推移和朝代人物的變更都了無蹤跡。此時，老師可以提出問題：“請每一個同學認真地思考，詩人通過引用孫權等典故，是為了表達什么思想情感？”辛棄疾引用英雄人物的典故是為了表達自己建功立業(yè)的無限惆悵，學生通過思考，可以對文章內容進行深層次的分析。最后，老師可以用同樣的形式來對下片的內容進行分析，保證每個學生能夠了解這位詩人的詩詞創(chuàng)作風格。

三、厚積薄發(fā)，幫助學生積累文學常識

豐富的文學知識和文字賞析，是每一個高中生進行詩詞鑒賞所應該具備的能力，當學生學習了一定量的詩詞時，就會對詩詞的具體內容有初步的了解和相關的概括，這對于后期解答的準確率會有幫助。老師在講解每一篇詩詞時，可以將中國的傳統(tǒng)文化和革故鼎新的新思想融合在一起，幫助學生不斷培養(yǎng)國家意識和學習意識，做一個對社會有用的棟梁之材。

例如老師在帶領學生賞析李商隱的《錦瑟》這篇詩詞時，可以從這篇文章最主要的特點內容出發(fā)，將詩詞的主題核心向學生進行重點講解，以此提高他們的鑒賞能力。在首聯中，“無端”便是無緣無故的意思，生來就是如此，而詩人通過引用太帝與素女之間的典故，暗示自喻詩人與眾不同，普通的人只有兩三弦，而詩人的色將可以有五十弦；而頷聯的上句，引用了一則經典的寓言典故，莊周夢見自己化身蝴蝶，自由自在不斷地縹緲，后來夢醒時，發(fā)現自己又回到了身體里，不知道蝴蝶已經飛向了何處，再加上作者的琴瑟哀聲怨曲，更能夠引起詩人對于過往無限的悲哀和惆悵。最后，老師在對全文進行總結分析時，可以再一次強調典故在文章中的重要部分，詩人通過引用典故來表達自己心中無限的惆悵，正如李商隱的人生一樣，經歷坎坷，有難言之痛，在自己正值壯年時，希望有一番作為，雖然才資聰慧，但是卻不能夠與權貴同流合污，而這首詩歌最大的特點便是表達了詩人對青春過往無限的美好心愿和思念之情。

四、結語

欣賞和學習古詩詞的過程，實際上便是老師將中華民族優(yōu)秀文化傳遞給學生的過程，古詩詞不僅可以成為語文考試中得到高分的跳板，而且可以讓學生不忘國家的歷史傳統(tǒng)，將詩詞融入到自己的人生中。學生詩詞的學習并不是一世之功的過程，而是一個長期積累的過程，如果學生帶有太多的功利心去學習，就沒有辦法體會到詩人創(chuàng)作的美好，更不會理解詩人所表達的思想情感。因此，老師要通過多種方法的教學，幫助學生進一步提高現有的思想情感，讓他們能夠不斷欣賞古詩詞中所孕育的文化之美、語言之奧妙、精神之深邃。