李新瑞

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院 天津 300221）

1 高職院校英語教師教學(xué)能力提升的必要性

在教育信息化發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足目前的教學(xué)需求，相比之下，信息化教學(xué)所呈現(xiàn)的知識的傳授方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，信息的更新速度更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近學(xué)生的認(rèn)知能力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率，對于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力大有裨益。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，由于受到上課時(shí)間和班級規(guī)模的影響，普遍存在學(xué)生參與度低，課堂氣氛沉悶的問題。教師信息化教學(xué)能力的提升，可以使教師在教學(xué)過程中，借助信息化技術(shù)手段設(shè)計(jì)更靈活，更豐富的教學(xué)活動和形式，提高學(xué)生的參與度，并通過學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和反饋，課前課后也能隨時(shí)針對學(xué)生的問題進(jìn)行交流溝通，大大延展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。高職英語教師信息化教學(xué)能力的提升不僅影響著英語課堂教學(xué)質(zhì)量，也是推進(jìn)高職英語教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

2 高職英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及存在的問題

（1）信息化技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用存在認(rèn)識誤區(qū)，缺乏主動性。一方面，信息化教學(xué)的意識淡薄，由于對信息化基本理論和技術(shù)不夠了解，沒有對信息化技術(shù)的使用給予足夠和充分的認(rèn)識，教師將信息化在教學(xué)中的應(yīng)用簡單的視為視頻、音頻、圖片的播放，PPT的制作，以走馬觀花的形式講解課程內(nèi)容，并沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)要求，教師仍然是教學(xué)的主體。另一方面，一些教師為了完成甚至應(yīng)付學(xué)校要求，生搬硬套式的在教學(xué)中加入信息化元素，并沒有認(rèn)真地研究如何將信息化技術(shù)有效實(shí)施在教學(xué)中，在信息化教學(xué)的實(shí)踐中缺乏主動鉆研精神，教條的使用信息化技術(shù)，成為喧賓奪主的噱頭，使得信息化教學(xué)流于形式。

（2）信息化技術(shù)水平不高，與課程融合不充分。信息化技術(shù)能力不高，信息化設(shè)備的使用水平有限，對于信息化技術(shù)的理論和知識儲備不足，掌握不熟練，造成了教師在使用以信息化電子設(shè)備為載體的軟件或?qū)W習(xí)平臺，存在抵觸和排斥心理。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)相關(guān)的信息化技術(shù)，使不少教師產(chǎn)生了為難情緒，致使一些英語教師的信息化技術(shù)水平不能達(dá)到必備的信息化教學(xué)技術(shù)要求，從而導(dǎo)致信息化技術(shù)不能很好融入課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，在利用信息化技術(shù)篩選、整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，造成信息化技術(shù)手段在英語教學(xué)中針對性弱、利用率低的局面，導(dǎo)致信息化技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，不能真正服務(wù)教學(xué)，強(qiáng)化和突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（3）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)水平有限，教學(xué)實(shí)踐能力不高。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是評價(jià)教師信息化教學(xué)水平程度的重要指標(biāo)。良好的語言的環(huán)境和反復(fù)的練習(xí)是提高英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，部分教師的信息化教育教學(xué)理論基礎(chǔ)相對淺薄，并受到傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式思維的束縛，練習(xí)形式設(shè)計(jì)粗放，單一，重難點(diǎn)不突出，內(nèi)容不新穎，結(jié)構(gòu)不合理，無法通過信息化手段將教學(xué)資源合理的滲透安排到各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課程實(shí)施中達(dá)不到最終提高學(xué)生語言應(yīng)用能力和交際能力的需求。

（4）教學(xué)信息化能力水平良莠不齊，教師間缺乏信息化交流。大部分教師在學(xué)習(xí)教育信息化的過程中，積累了一定的信息素養(yǎng)，從掌握信息化技術(shù)手段的縱深程度來看，大部分教師能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源篩選、搜集，并利用信息化教學(xué)軟件或工具對資料整理再加工，制作簡單的教學(xué)課件。但是對于進(jìn)行更深層次的信息化教學(xué)，比如利用信息化技術(shù)開發(fā)和制作基于課程和學(xué)生特點(diǎn)的具有針對性的學(xué)習(xí)軟件、參與信息化課程建設(shè)等方面的能力還有待提高。另一方面，從教師個(gè)體的信息化能力發(fā)展來看，鑒于年齡、精力、興趣等多方面因素，教師的信息化水平也參差不齊，年輕一些的教師掌握和學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的速度更快，興趣也更高，年長一些的老師對于傳統(tǒng)教學(xué)手段依賴更多，在體力和精力方面學(xué)習(xí)信息化技術(shù)更加吃力一些。教師間或者學(xué)校間沒有建立良好的信息化教學(xué)協(xié)作、交流機(jī)制，缺少交流，教師的信息化教學(xué)思維難打破固有模式，不利于開展創(chuàng)新性的信息化教學(xué)工作。

（5）培訓(xùn)內(nèi)容粗放單一，缺乏針對性和專業(yè)性。目前雖然大部分高職院校都開展了教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)，但是從培訓(xùn)的形式和內(nèi)容來看，對于提高英語教師信息化教學(xué)水平的成效還是有限的。首先，沒有建立完整的培訓(xùn)機(jī)制，培訓(xùn)空間有限，由于各院校人力財(cái)力的支持程度不同，一些學(xué)校無法讓英語教師外出培訓(xùn)，獲得更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，而培訓(xùn)時(shí)間的不固定，也導(dǎo)致培訓(xùn)不系統(tǒng)。其次，大部分的培訓(xùn)內(nèi)容沒有按照教師們的年齡和能力層次分層設(shè)計(jì)，分別培訓(xùn)，導(dǎo)致一些已經(jīng)有一定信息化教學(xué)基礎(chǔ)的老師在培訓(xùn)中不能得到真正提升。再次，培訓(xùn)內(nèi)容大多也沒有按照高職英語課程的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)，不能將培訓(xùn)內(nèi)容直接運(yùn)用于英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，缺乏針對性和專業(yè)性。

3 高職英語教師信息化教學(xué)能力提升的策略

（1）轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信息化理論知識。高職英語信息化教學(xué)的最終目標(biāo)是仍然是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用實(shí)踐能力，只有在理解高職英語信息化教學(xué)的內(nèi)涵，明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能真正使信息化教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)不是簡單的信息化技術(shù)手段在教學(xué)過程中的疊加，高職英語信息化教學(xué)，是教師通過信息化技術(shù)手段對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選、加工、整合，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)建有效的語言和交際環(huán)境，并對學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行有效評價(jià)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)在理解信息化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職英語課程的特點(diǎn)夯實(shí)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)。只有轉(zhuǎn)變信息化理念，才能確保教師在提升信息化教學(xué)能力的過程中發(fā)揮主觀能動性。

（2）加強(qiáng)信息化理論和技術(shù)學(xué)習(xí)，落實(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)在強(qiáng)化信息化理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)過程具備探索鉆研的科學(xué)精神，充分認(rèn)識到信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式中的作用。提高信息化理論和技術(shù)，首先要學(xué)習(xí)相關(guān)的信息化基礎(chǔ)知識，了解信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)；其次，能夠熟練運(yùn)用各種信息化軟件及工具篩選、搜集各種教學(xué)資源；再次，學(xué)會利用信息化技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行加工處理，掌握設(shè)計(jì)和制作課件、微課等教學(xué)載體的基本技能，能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)平臺和軟件，才能使教學(xué)過程更有針對性，從而真正將信息技術(shù)與課程教學(xué)融為一體，落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（3）提升信息化英語教學(xué)實(shí)踐能力，注重教學(xué)模式優(yōu)化和創(chuàng)新。高職英語教師信息化教學(xué)能力，具體體現(xiàn)在對整個(gè)教學(xué)過程的管理、設(shè)計(jì)、組織等課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師在學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。合理利用信息化手段，構(gòu)建和優(yōu)化教學(xué)模式，選擇最適合的教學(xué)策略和方法，創(chuàng)新教學(xué)活動，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性，調(diào)動學(xué)生的積極性，利用信息化學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生營造語言交流場景，通過加強(qiáng)師生互動，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）加強(qiáng)教師間信息化協(xié)作交流，建立和優(yōu)化信息化教師合作團(tuán)隊(duì)。教師間的合作交流，可以使教師個(gè)人的信息化教學(xué)能力得到長足的提高。資源的共享、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)的交流，可以幫助教師拓寬信息化教學(xué)思路，挖掘教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)模式；信息化團(tuán)隊(duì)的建設(shè)更有助于將松散的協(xié)作交流形式具體化、系統(tǒng)化、組織化，定期研討信息化教學(xué)方法和策略，共同構(gòu)建信息化資源庫，積極參加各教學(xué)能力比賽，共同進(jìn)行科研建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)與其他院校教師間交流。信息化團(tuán)隊(duì)的建設(shè)通過合理的配置和分工，能夠集中優(yōu)勢資源、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)活動，進(jìn)而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的信息化教學(xué)能力的提升。

（5）優(yōu)化信息化培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)實(shí)效。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以高職英語課程的特點(diǎn)和教師專業(yè)能力發(fā)展為切入點(diǎn)，從信息化教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)施、相關(guān)的信息技術(shù)等知識方面制定系統(tǒng)性的培訓(xùn)內(nèi)容，在培訓(xùn)教師信息化技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)更加重注培養(yǎng)教師信息化英語教學(xué)模式構(gòu)建方面的能力，從而幫助教師由以往簡單的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的實(shí)踐學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)該結(jié)合教師的實(shí)際情況，分類分級別展開，在培訓(xùn)的過程中實(shí)現(xiàn)不同層次培訓(xùn)全覆蓋，使所有教師都從中能受益。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該制定長效的培訓(xùn)機(jī)制，加入考評和激勵(lì)機(jī)制，保障培訓(xùn)長期性和系統(tǒng)性。

4 結(jié)語

教師必須從主觀意識上培養(yǎng)自身的信息化教學(xué)能力才能適應(yīng)高職英語信息化教學(xué)發(fā)展的趨勢和要求，積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)，并將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)中，把信息技術(shù)和英語課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力保證，最終實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。