文張秋菊

早在2018年的全國教育大會中，習(xí)近平總書記就提到了要在學(xué)生群體中弘揚(yáng)勞動精神，通過教育引導(dǎo)其長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。正確的勞動價(jià)值觀有助于學(xué)生形成正確的生活化理念，提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，因此，教師對學(xué)生的勞動教育不可或缺。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，也更適合對學(xué)生滲透勞動教育，因此，教師要結(jié)合課本教材中的內(nèi)容，以教育實(shí)踐為依托，幫助學(xué)生樹立起勞動意識，從而使學(xué)生形成良好的勞動素養(yǎng)。

一、發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)勞動意識

小學(xué)階段的語文課本中有很多顯性的勞動教育內(nèi)容，很多課文本就是針對勞動教育的。因此，教師在教學(xué)過程中可以對這些課文整合，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，在群文閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀的主題，從而深刻認(rèn)識到勞動的重要性。

例如，《憫農(nóng)》《我和祖父的園子》《田家四季歌》這些課文中本身就有勞動相關(guān)的內(nèi)容。《憫農(nóng)》在開頭描寫了在烈日炎炎的中午，農(nóng)民伯伯不辭辛苦依然在田地里辛勤勞作?！段液妥娓傅膱@子》講述了祖父在園子中所種植的玉米、茄子等農(nóng)作物，從而體現(xiàn)出作者和爺爺?shù)膭趧右庾R?！短锛宜募靖琛分邪凑沾合那锒乃募咀儞Q，為人們展示出農(nóng)事勞動的場景，展現(xiàn)出農(nóng)民勞作時的喜悅。教師在教學(xué)過程中可通過三篇文章的群文閱讀，讓學(xué)生看到勞動的重要性，勞動給人們帶來的便利，以及勞動過后收獲的喜悅。通過群文閱讀，學(xué)生能對勞動產(chǎn)生充分的認(rèn)知，從而潛移默化地提高學(xué)生的勞動意識。

二、挖掘課本資源，深化勞動觀念

語文課本中有這種顯性的課文內(nèi)容，還有一些隱性的勞動教育內(nèi)容。這些內(nèi)容不足以支撐起學(xué)生的群文閱讀，因此，需要教師在日常教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行勞動觀念的深化，從而提高學(xué)生的勞動意識。

例如，在《詹天佑》這篇課文中，雖然沒有明確提到勞動，但在課文中卻描述了這樣的場景：在青龍橋附近，由于鐵路的坡度很大，傳統(tǒng)的火車很難上去，詹天佑卻獨(dú)辟蹊徑，將傳統(tǒng)的鐵路改成了人字形的路線，將傳統(tǒng)的火車變成了前后兩個火車頭，這樣不僅方便駕駛，還能增強(qiáng)安全度。詹天佑的這種創(chuàng)新也是一種勞動。這種勞動不是一味的埋頭苦干，而是聯(lián)系實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，找到最優(yōu)化的方案，從而有智慧的進(jìn)行勞動，發(fā)揮出了勞動的最佳效果。教師在教學(xué)過程中，可以將詹天佑這種創(chuàng)新的勞動精神與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而深化學(xué)生的勞動觀念。教師可以把詹天佑在工作過程中的勞動與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的勞動進(jìn)行對比。有的學(xué)生只知道埋頭苦學(xué)，但是掌握不了學(xué)習(xí)的方法，不會創(chuàng)新智慧，這樣的學(xué)生看起來像是在“辛勤勞動”，但是總也沒有效果。但有的學(xué)生看起來沒有好好學(xué)習(xí)，把很多課文變成了歌曲，但這也是一種創(chuàng)新，他們在唱歌的同時把課文都記住了，這就是生活中的創(chuàng)新勞動。通過深挖課本資源，將課本知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，能夠深化學(xué)生的勞動精神。

三、開展課外活動，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過“教育即生活”，想要提高學(xué)生的勞動意識，還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中，對勞動加以實(shí)踐，這樣才能不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生開展一些課外的語文活動，讓學(xué)生來實(shí)踐勞動，感受勞動的過程，體會勞動帶來的樂趣。通過實(shí)踐的過程，學(xué)生能從課本中走出來，將生活、語文、勞動三者進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用語文課本中學(xué)習(xí)的勞動理念豐富自己的生活，使學(xué)生得到真正意義上的成長。

例如，學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首古詩之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起在教室種植一顆小金桔的盆栽。金桔的占地小，種在花盆中就能成長，并且生長周期快，學(xué)生每天都能看到金桔的變化，在結(jié)果之后，還能讓學(xué)生品嘗到果實(shí)。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以團(tuán)結(jié)一心，一起來進(jìn)行種植，為小金桔澆水、施肥，并且書寫觀察筆記。此舉不僅能提高學(xué)生的勞動意識，還能促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生的作文創(chuàng)作帶來很好的素材。

總之，勞動意識的增強(qiáng)，需要教師的不斷引導(dǎo)，也需要學(xué)生的勞動實(shí)踐。因此，語文教師要抓住課本中顯性和隱性的勞動知識，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過開展活動促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐。