梁照文

（武威職業(yè)學院 甘肅·武威 733000）

0 前言

當前時期，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加、各企業(yè)單位對人才素質的要求越來越高、社會競爭異常激烈的現(xiàn)實情況使得每年的高等高職院校畢業(yè)生面臨著非常嚴峻的就業(yè)形勢。為了更好地促進就業(yè)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策被提出并在教育領域積極踐行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合為社會發(fā)展培養(yǎng)既熟練掌握專業(yè)技能又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質高水平人才，是促進就業(yè)的有效教育模式。高職建筑工程技術專業(yè)是實踐性較強的一門專業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是十分必要的。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關系分析

1.1 專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎

高職院校向來十分注重學生的專業(yè)教育，在專業(yè)學習的過程中，設置相應的專業(yè)課程讓學生掌握扎實的專業(yè)理論知識。但專業(yè)教育要達到的目標在于為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維以及具有高綜合素質的人才。在新時期，高職教育積極探索新的教育模式，除了讓學生掌握扎實的專業(yè)理論知識以外，還非常注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)課程內容相結合，是符合時代發(fā)展的新型教育模式。比如高職院校的建筑工程技術專業(yè)，高職院校設置相應的建筑工程專業(yè)課程，讓學生加強知識理論的學習，幫助學生在學習中建立起全面專業(yè)的理論知識體系，這樣才能夠為后期的建筑工程創(chuàng)業(yè)實踐任務提供相關的理論指導，為未來建筑領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的理論基礎。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合過程中，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎。[1]

1.2 二者的融合高度服務于高職人才培養(yǎng)目標

如今社會發(fā)展所需要的人才是理論知識完備、實踐能力強的全面發(fā)展新型人才。針對社會發(fā)展的需要、人才市場的要求，高職院校的人才培養(yǎng)目標是既注重理論知識的傳授，也注重實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合十分契合高職院校的人才培養(yǎng)目標。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，高職院校著重學生的實踐技能的培養(yǎng)，鼓勵學生參加各類社會實踐項目和比賽項目，旨在加強學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐技能。而專業(yè)教育方面，主要是在科學的專業(yè)課程中傳授相關知識體系，讓學生加深對自己所學專業(yè)的了解與認識，進一步提高自身的理論知識水平，為將來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供理論指導。建筑工程技術專業(yè)的學生，要求對建筑領域的理論知識掌握扎實以外，還要能夠在建筑工程項目實踐中加以創(chuàng)新，才能促進往后的創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

2 目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在的問題

（1）對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的認識有待提高。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起時間不久，一些高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內容和模式缺乏深入的理解，對它的認識具有片面性。將它應用于學生教育時，沒有有效的和專業(yè)教育融合在一起。比如建筑工程專業(yè)，學校主要是開設相關的公共基礎課、公共選修課或者是一些創(chuàng)業(yè)培訓來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多課程和培訓也是比較偏離專業(yè)化的，不具備專業(yè)級教育，而且課程形式單一，而且這樣一來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展范圍就被縮小，學生也不能有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。[2]

（2）教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所欠缺，教學模式和方法不適用。一些高職院校為了更好地給建筑工程技術專業(yè)學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育，專門研究設置一些專業(yè)實踐課程，并專門邀請本院或其他院的老師組成專業(yè)教師團隊負責授課。但是在教學過程中，由于教師自身沒有經歷過創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)新能力和經驗有限，也沒有系統(tǒng)化學過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質和能力不夠，給學生提供的教學內容有所偏差，教學模式和方法也不夠創(chuàng)新，再加上課程開展過程比較倉促，時間也比較短，無法真正的指導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，課程收效甚微。[3]

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實踐平臺不足，參與度低。高職院校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開為學生提供豐富的實踐平臺，積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造有利的條件。但從目前階段來看，大多數(shù)的高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺似乎只是學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)園，有限的實踐平臺不能夠滿足學生的實踐需求，也不能夠有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教育模式。

學校也會積極開展一些相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵學生將所學專業(yè)知識運用于實踐活動中，提升學生自身的實踐技能和創(chuàng)新能力，并在實踐中收獲一些創(chuàng)業(yè)技巧和方法。或者鼓勵學生參加全國或者全省的創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新項目比賽等比賽，使學生在比賽中鞏固專業(yè)基礎知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提前感受創(chuàng)業(yè)的過程。但是無論是學校的實踐活動還是全國全省的相關實踐競賽，能夠參與進去的只是少數(shù)人，參與者能夠得到鍛煉，提升能力，而沒有參與的學生專業(yè)知識和能力都得不到提升，實踐活動參與度低，覆蓋面比較狹窄。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效措施

（1）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的認識，建立完備的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標在于加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這個目標是建立在專業(yè)教育的基礎上的。高職院校必須深刻認識到二者的關系，有效的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程體系相結合起來，以學校自身的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，優(yōu)化學校的相關課程體系，實現(xiàn)二者的有機融合。針對建筑工程技術專業(yè)的學生，要建立完備的的課程體系，除了基本的理論基礎知識課程學習以外，應該著重實踐課程，實踐課程的比例可以適當調高一些。同時在發(fā)揮專業(yè)教育主導地位的基礎上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入到專業(yè)課程里面，在教學過程中注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。[4]

（2）提高教師的綜合素質和專業(yè)能力，打造專業(yè)的師資力量。由于教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)能力和教學經驗，高職院校需要加強專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)導師的培養(yǎng)和建設。學校可以鼓勵建筑工程領域的教師參加項目培訓，去相關企業(yè)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)體驗實際項目的開展過程，或者鼓勵專業(yè)教師到相關企業(yè)掛職以便了解建筑行業(yè)的發(fā)展前景，提高在本專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的能力，為學生提供有效的實踐指導。學校還可以邀請建筑領域的創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)家到學校為學生開設講座或者親自授課指導，成為本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師。[5-6]此外專業(yè)教師的在教學過程中要創(chuàng)新教學方式，除了知識的傳授外，還要注重科學化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（3）構建豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合實踐平臺，提高實踐基礎。高職院校的建筑工程技術專業(yè)要想有效實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，就需要構建較為豐富的教育融合實踐平臺，提高學校的實踐基礎。除了鼓勵學生多參加學校開展的實踐活動和其他的相關競賽項目以外，合理利用現(xiàn)有的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)園，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，鼓勵學生大膽進行創(chuàng)業(yè)和實踐，專業(yè)教師帶隊進行創(chuàng)業(yè)項目的開展。另外學校還可以進行校企合作、增加建筑領域科研實訓，讓學生在實踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[7]

4 結語

為了培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型和實用型人才，高職院校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合的新型教學模式，促進學生不僅能夠收獲專業(yè)知識技能，還能鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進就業(yè)的同時，也有助于改善當前建筑行業(yè)的泡沫現(xiàn)狀，這是符合時代發(fā)展需求和提升教育質量的有效教育模式。