文呂瓊慧

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，初中語文寫作越來越重視學(xué)生的個(gè)性化思維，個(gè)性化作文對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有非常重要的作用。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對同一主體的作文會(huì)有不同的觀點(diǎn)、思想感情等，寫出的作文也有一定的差異。教師在初中語文個(gè)性化教中要尊重學(xué)生間的差異，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、展現(xiàn)個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己獨(dú)特的方式表達(dá)自己的思想感情，提升學(xué)生的寫作能力。

一、現(xiàn)階段初中語文個(gè)性化作文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生思想死板，內(nèi)容不夠新鮮

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的思想被條條框框所束縛，思想故步自封，每天只知道背誦、刷題等，慢慢的，學(xué)生的思想不夠活躍，個(gè)性得不到體現(xiàn)，甚至被磨滅，學(xué)生寫作文時(shí)就會(huì)按照作文書或教師講授的模式生搬硬套，缺少自己獨(dú)特的見解及自身的真情實(shí)感。初中生學(xué)生三年的學(xué)習(xí)就是為了中考，為了符合題目要求，學(xué)生會(huì)生搬硬套、內(nèi)容與實(shí)際不符、缺少邏輯，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。

（二）寫作經(jīng)驗(yàn)匱乏，課外閱讀少

學(xué)生進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)科目上升到9個(gè)，學(xué)習(xí)壓力大，業(yè)余時(shí)間也大大減少，家長也認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)間不如多做幾道題，背幾首文言文或者古詩，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣大大降低，寫作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)沒有內(nèi)容可以寫。閱讀是日積月累的過程，并不是一蹴而就的，當(dāng)知識積累到一定的程度，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，面對寫作時(shí)也是下筆如有神，不會(huì)出現(xiàn)胡編亂造的現(xiàn)象，這也是凸顯學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)。

二、初中語文個(gè)性化作文教學(xué)策略

（一）重視學(xué)生的情感表達(dá)，創(chuàng)建積極的寫作氛圍

教師針對寫作要求，對學(xué)生的要求也要放低。當(dāng)給學(xué)生作文題目，但是沒有任何要求時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，起初學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象，更不知道如何下筆，教師要盡自己最大的可能為生排除憂患，讓學(xué)生輕輕松松寫自己的作文，勇敢表達(dá)自己的想法，批閱過程中教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處[2]，給學(xué)生積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的真情實(shí)感，使學(xué)生的作文向更深的層次邁進(jìn)。

例如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》后，學(xué)生對文章的寫作手法、表達(dá)的思想感情有所了解。然后教師可以讓學(xué)生圍繞魯迅先生進(jìn)行寫作，學(xué)生可以選擇魯迅先生的一件事情進(jìn)行描寫，但這種文章很容讓學(xué)生進(jìn)入講述事跡的誤區(qū)，使文章失去本身的精彩。因此，教師可以讓學(xué)生投入自己的情感，通過一件關(guān)于魯迅先生的事件，寫出自己的情感，如他身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)我們值得學(xué)習(xí)，有哪些是新時(shí)期的我們應(yīng)該避免的，這樣會(huì)使文章更加生動(dòng)，更富有情感，同時(shí)將學(xué)生的作文推向更深的層次，讓學(xué)生的文章更富有靈動(dòng)性。

（二）擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，幫助學(xué)生積累寫作素材

初中生面臨著中考，學(xué)習(xí)壓力大。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生只是一味地背誦、刷題，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。在初中語文教學(xué)過程中，教師往往會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在課本教材中，雖然教材中的文章都是經(jīng)過專家仔細(xì)斟酌選擇的，但還是會(huì)有局限性。因此，在初中語文個(gè)性化作文教學(xué)中，教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生閱讀到不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的文章，并通過課外文章的閱讀，拓寬學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章的過程中，教師可以讓學(xué)生閱讀《假如只有三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如生活欺騙了你》等，使學(xué)生通過不同作者的描述，感受不同的寫作手法，豐富學(xué)生的思想。同時(shí)，學(xué)生還能積累到更多寫作經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的作文內(nèi)容，運(yùn)用到自己的寫作中，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師在進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，同時(shí)增加學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)其積累更多寫作素材，使學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富。