蔣婷飛

（江蘇省常州市天寧區(qū)清涼小學(xué)，江蘇 常州 213003）

信息技術(shù)在小學(xué)語文教育領(lǐng)域有著很大的影響力，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)形式進(jìn)行有效補(bǔ)充，還可以在極短的時間范圍內(nèi)幫助學(xué)生把握重要知識點，給學(xué)生提供自主性和個性化的學(xué)習(xí)空間，充分滿足學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需要。微課是一種以信息技術(shù)為依托誕生的現(xiàn)代化教學(xué)方法，短小精悍，務(wù)必明確內(nèi)容具備針對性，可以給學(xué)生的能力訓(xùn)練提供良好平臺，也能夠極大程度上降低語文教學(xué)的開展難度。在古詩詞教學(xué)實踐中，教師可以把微課作為突破教學(xué)難點的方法，讓學(xué)生深入分析古詩詞的內(nèi)容與意境，與古詩詞作者進(jìn)行深度交流，在良好的教學(xué)情境之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、微課的內(nèi)涵概述

微課屬于一種全新的授課模式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，也實現(xiàn)了對網(wǎng)絡(luò)化教育資源的充分運用，可以對知識內(nèi)容進(jìn)行分解，拆解知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)體系打下基礎(chǔ)。微課的載體是教學(xué)視頻，呈現(xiàn)形式非常的豐富多樣，用信息化形式整合教育資源，突出教學(xué)當(dāng)中的重難點，可以讓教學(xué)容量得到擴(kuò)大，也能夠讓抽象知識更加具體生動。微課是教育信息化背景下信息技術(shù)和課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，促進(jìn)教育改革發(fā)展方面有著獨特優(yōu)勢，除了關(guān)注知識傳遞之外，還重視方法指導(dǎo)，將會給學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)帶來極大的助推作用。把微課應(yīng)用到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)可以有效體現(xiàn)微課內(nèi)容精練、時間短、主題鮮明、知識形式豐富等優(yōu)勢，提高學(xué)生對古詩詞的理解和掌握能力；微課可以給學(xué)生營造動態(tài)化與開放化的學(xué)習(xí)場景，有效活躍課堂氛圍，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中有更好的發(fā)揮；微課除關(guān)注學(xué)生知識理解之外，還特別重視學(xué)生能力拓展，所以和古詩詞教學(xué)的結(jié)合能夠讓學(xué)生的文化分析理解能力、拓展學(xué)習(xí)能力等得到充分發(fā)展。

二、微課在小學(xué)古詩詞教學(xué)中應(yīng)用的原則

在教育信息化和數(shù)字化建設(shè)步伐不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)日益普及的背景下，我國在教育領(lǐng)域發(fā)生的變革也越來越深刻，其中一個非常明顯的體現(xiàn)就是微課作為一種重要的教學(xué)資源和有效教學(xué)方法進(jìn)入教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變了教學(xué)面貌。微課對于小學(xué)語文教學(xué)改革來說，有著至關(guān)重要的意義，是幫助小學(xué)生突破古詩詞學(xué)習(xí)難題的突破口。為了充分發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢，消除古詩詞教學(xué)中的難題，教師需要在微課應(yīng)用當(dāng)中遵循科學(xué)化原則：第一，提高微課設(shè)計質(zhì)量。微課教學(xué)和小學(xué)古詩詞的結(jié)合是傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合，對于教師和學(xué)生來說都屬于一種新事物，所以要想保證課程實施質(zhì)量，就要提高微課設(shè)計制作的質(zhì)量。高質(zhì)量的古詩詞微課需要滿足的條件是主題鮮明，目標(biāo)明確，內(nèi)容凝練，可以幫助學(xué)生針對性突破學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點和難點。第二，關(guān)注學(xué)生自主探究。雖然微課是古詩詞教學(xué)的重要輔助條件，可以給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)便利以及豐富的學(xué)習(xí)資源，但是并不是只要依靠微課就能夠獲得良好的效果，而是要依靠學(xué)生自己，關(guān)注學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。所以教師要擺正微課和學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的地位，以學(xué)生為中心，以微課為輔助，讓微課為語文古詩詞教學(xué)增添光彩。第三，實現(xiàn)師生平等互動。古詩詞的學(xué)習(xí)難度相對較大，歷史悠久，有很多語言表達(dá)方式是現(xiàn)代學(xué)生不熟悉的。所以在整個學(xué)習(xí)過程中，教師除了要運用好微課之外，還要加強(qiáng)對學(xué)生的耐心指導(dǎo)，用教師的專業(yè)幫助和支持助力學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題，讓古詩詞學(xué)習(xí)事半功倍，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。

三、微課在小學(xué)古詩詞教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）運用微課優(yōu)化古詩詞誦讀

書讀百遍，其義自見。運用有效的誦讀方法對于學(xué)生從整體上把握古詩詞，理解古詩詞的內(nèi)容與內(nèi)涵有著非常重要的意義。吟誦能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生記住古詩詞內(nèi)容，品味作者內(nèi)在的情感表達(dá)，并在此基礎(chǔ)之上內(nèi)化成個人個性化的審美體驗。所以小學(xué)語文教師要特別關(guān)注古詩詞誦讀，并在這一環(huán)節(jié)巧妙運用微課帶給學(xué)生更加深刻而又豐富的吟誦體驗，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美旋律當(dāng)中，激發(fā)內(nèi)在積極情感。例如，在教學(xué)《憶江南》時，為了讓學(xué)生邊吟誦邊感受作者的思想感情，感受春日美景，教師可借助微課給學(xué)生提供與古詩意境相符的背景音樂《洞庭新歌》，這首清新優(yōu)美的古箏曲把學(xué)生帶入到良好的吟誦氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生在背景音樂的輔助之下，把自己的情感融入到誦讀當(dāng)中，如同身臨其境，處在春日美景之下，在誦讀當(dāng)中保持高漲的情緒和良好的狀態(tài)。教師還可以借助微課為學(xué)生指出背景音樂停頓點，引導(dǎo)學(xué)生分清輕讀與重讀，運用抑揚(yáng)頓挫的吟誦方法感受作者對江南的喜愛與懷念。

（二）運用微課引導(dǎo)古詩詞鑒賞

古詩詞的語言表達(dá)非常獨特，一字一句都有著很高的推敲和思考價值。因為古詩詞包含了深厚的傳統(tǒng)文化，其中的語言表達(dá)方式比較陌生，作者的情感抒發(fā)方法比較含蓄，導(dǎo)致學(xué)生在對古詩詞作品進(jìn)行鑒賞時，不能夠深刻體會其魅力，影響學(xué)生詩詞鑒賞能力的發(fā)展和經(jīng)驗的積累。為了保證古詩詞鑒賞教學(xué)活動順利開展，使得學(xué)生可以真正和古詩詞作者對話，教師就可以引入微課，用畫面和詩詞相結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生把握古詩詞內(nèi)容，體會詩詞精華，掌握鑒賞技巧。例如，在學(xué)習(xí)《示兒》時，教師應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩人的愛國情懷。而為了讓學(xué)生的鑒賞質(zhì)量得到保障，提高學(xué)生理解的深刻性，教師可以用微課給學(xué)生展示一段關(guān)于大宋時期國土被女真族侵占的視頻短片，讓學(xué)生把畫面和詩句結(jié)合起來進(jìn)行理解，深入感受作者渴望統(tǒng)一祖國的迫切心情。古詩的最后兩句交代作者在臨死之前都渴望祖國統(tǒng)一，而如果學(xué)生對微課給定的背景材料有深刻認(rèn)識之后，就可以被詩人的愛國精神感染，無形之中對學(xué)生進(jìn)行愛國教育。

（三）運用微課體會古詩詞意境

在古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，意境的分析和把握是一個重點，也是難點，影響著學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在古詩詞創(chuàng)作環(huán)節(jié)，作者常常會為了更好體現(xiàn)自己的情感和思考，用簡單凝練的文字描繪豐富而又深刻的意境，以便把自己的思想情感融合到古詩詞當(dāng)中。很多時候這樣的意境是只可意會不可言傳的，所以教師常常無法用語言表達(dá)的方法，幫助學(xué)生理解古詩詞意境，導(dǎo)致學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)不夠深刻，只能夠形成淺顯了解。微課的應(yīng)用可以幫助學(xué)生體會意境，清晰深刻理解作者的情感，讓學(xué)生在一個開放性的教學(xué)情境當(dāng)中突破意境理解的難題。例如，在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》時，教師為了讓學(xué)生理解作者用語言勾勒出的場景與意境，就可以用視頻呈現(xiàn)出和古詩詞景象相對應(yīng)的房屋、綠草、兒童玩樂、編織籮筐等場景，讓學(xué)生結(jié)合這樣的場景，理解古詩詞描繪的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思考能力。

（四）運用微課拓展古詩詞學(xué)習(xí)

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，更是博大精神文化的一個縮影。教材當(dāng)中涉及的古詩詞內(nèi)容比較有限，能夠讓學(xué)生品味的古詩詞文化也有著一定的局限性，這就需要教師進(jìn)行古詩詞拓展教學(xué)，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生接觸到更多的古詩詞資源。微課能夠讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中突破時空限制，接觸到豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，滿足學(xué)生自主拓展的要求。例如，在學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》時，為了讓學(xué)生對作者的作品有更加豐富細(xì)致的認(rèn)知，了解李清照創(chuàng)作的特點，教師可以制作李清照創(chuàng)作的《一剪梅》的微課視頻，指出這首詞的意境、情感和大致內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生跟隨微課進(jìn)行朗讀練習(xí)，感受李清照詩詞風(fēng)格與獨特魅力，在對比學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)當(dāng)中增加課外積累。再如，在教學(xué)《春望》時，教師可以用微課為學(xué)生介紹我國其他愛國詩人的經(jīng)典古詩詞作品。如《過零丁洋》《示兒》等，讓學(xué)生了解古詩詞在表達(dá)相同情感時運用的差異化語言形式，讓學(xué)生對古詩詞的博大精深有更加深刻的認(rèn)識。

古詩詞是我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，是古代先輩遺留下來的精神財富，能夠?qū)Ξ?dāng)代人的思想情感進(jìn)行感染和熏陶。小學(xué)古詩詞教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的途徑，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有著至關(guān)重要的作用。不過古詩詞教學(xué)一直都是教學(xué)難點，學(xué)生的理解能力不足，常常會在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到很大阻力。微課的產(chǎn)生與應(yīng)用為古詩詞教學(xué)創(chuàng)新帶來了活力，同時也有助于學(xué)生對古詩詞進(jìn)行深入解讀和深化學(xué)習(xí)。語文教師要正確認(rèn)識微課教學(xué)的價值，應(yīng)對微課程進(jìn)行合理化設(shè)計，體現(xiàn)出微課在古詩詞教學(xué)不同環(huán)節(jié)的積極作用，提高學(xué)生傳承文化的自覺性。