錢建泉

（江蘇省南通市旅游中等專業(yè)學校，江蘇 南通 226000）

中職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的職業(yè)技術(shù)人才。高素質(zhì)專業(yè)人才就必須具備較高的思想道德素質(zhì)，提高學生思想道德修養(yǎng)是中職語文課程的主要任務(wù)之一。因此，在語文教學中加強德育滲透既是完成語文教學任務(wù)的需要，又是培養(yǎng)中職專業(yè)人才的需要，還是促進中職生健康成長的需要。

一、中職生現(xiàn)狀簡析

從家庭方面看，中職生大多來自農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)收入較低的家庭。這些家庭的父母大多長年在外務(wù)工為生，與孩子聚少離多，沒有時間和精力照顧孩子，這些孩子便成為留守兒童。即使有一方留在家里，但往往由于文化層次普遍不高，而難以對孩子的思想、學習、生活等進行有效的指導(dǎo)和幫助。大多家庭都是以爺爺奶奶、外公外婆照顧孩子，極易出現(xiàn)過度溺愛孩子的行為，從而讓這些孩子形成以自我為中心的自私心理。有少數(shù)家庭的父母奉行“棍棒底下出好人”的育人觀念，對孩子過于嚴苛，動不動就加以呵斥或施加暴力，在這樣家庭長大的孩子容易出現(xiàn)喜歡打架扯皮的不良行為。從學習方面，大多中職生的文化成績比較差，具有很重的厭學情緒，沒有理想和抱負，缺乏學習積極性和主動性，學習習慣較差。從行為習慣方面看，大多中職生比較孝順父母，能夠做一些力所能及的事，比較尊敬教師，但是，也有少數(shù)對教師不尊敬的行為。特別是上課時間，有一半以上學生不能專心聽課，在課堂上玩手機、打游戲、講笑話、打瞌睡的現(xiàn)象比較常見。這些中職生職業(yè)意識淡薄，對職業(yè)道德認識模糊，學習動力嚴重缺乏，職業(yè)技能水平較低。因此，只有堅持立德樹人，德育為本，將德育滲透到語文教學的全過程，才能不斷提升學生的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語文教學中德育滲透的具體策略

（一）將德育滲透到經(jīng)典誦讀中

中職學生通過閱讀與欣賞，可以增長見識、開闊眼界，也可以豐富閱歷、積累經(jīng)驗，還能陶冶情操、磨礪意志，從而受到良好的思想道德教育。如教師可以利用晨讀時間，組織學生進行經(jīng)典誦讀。經(jīng)典誦讀的內(nèi)容包羅萬象，可以是中華傳統(tǒng)國學文化，如唐詩宋詞元曲，可以是經(jīng)史子集，可以是國內(nèi)外名人傳記故事，還可以是現(xiàn)代勵志故事，等等。為了確保經(jīng)典誦讀取得良好效果，教師可以組織開展各種誦讀比賽活動，如班級誦讀大賽、誦讀成果匯報、最佳誦讀人評選等。如通過誦讀李白的《將進酒》，讓學生重新拾起丟掉的自信心，從而形成“天生我材必有用”這一積極樂觀的人生態(tài)度；通過杜甫所著的《茅屋為秋風所破歌》，激勵學生牢固為改變自己困難家庭、改寫命運而奮發(fā)圖強、自強不息的奮斗精神，培養(yǎng)學生樹立“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的社會責任感。通過誦讀孟子所寫的經(jīng)典短文《生于憂患，死于安樂》一文，從中強化學生樹立憂患意識，從而更加珍惜時間，始終保持積極進取的態(tài)度 。

（二）將德育滲透到課堂教學中

課堂是語文教學的主陣地，也是進行德育的主渠道。在語文課堂教學中，應(yīng)該注重德育滲透。課文所表達的思想感情，就是對學生進行德育的內(nèi)容。如在教學《沁園春·長沙》一文時，可結(jié)合作品中“問蒼茫大地，誰主沉浮”“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”等詞句，分析作者立志拯救中華民族的寬廣胸懷和遠大理想，潛移默化地滲透做人要樹雄心、立大志，爭取成為國家的棟梁之材的思想，從而激勵學生自信、自強、勇于為中華再度崛起而專心讀書、勇敢拼搏。

（三）將德育滲透到口語交際中

口語交際能力是中職生必備的能力，也是語文教學的重要任務(wù)之一。通過口語交際教學與訓(xùn)練，讓學生掌握咨詢、接待、答復(fù)、協(xié)商等方面的口語交際的方式方法與技能技巧。學生在口語交際中應(yīng)該做到態(tài)度誠懇、表達清楚、用語文明、舉止大方，達到職業(yè)標準所要求的口語表達水準。在進行口語訓(xùn)練時，應(yīng)該讓學生克服困難，樹立“我一定能行”的信心，注重用誠懇的態(tài)度與人交流，這是口語交際成功的前提。在學生懂得端正態(tài)度后，再學習口語交際的技能技巧。教師可以根據(jù)口語交際現(xiàn)場，設(shè)置多個口語交際模擬場景。如舉辦商貿(mào)洽談會、項目協(xié)商會等口語實戰(zhàn)現(xiàn)場，讓學生在模擬場景中體驗和感知，充分展示自己的口語交際能力。根據(jù)教學需要，可以積極舉辦講故事比賽、演講比賽等口語活動。中職生正處于青春年少時期，他們大多年輕氣盛，容易爭強好勝，不甘人后，教師可以利用這些心理，積極開展口語比賽活動，滿足他們展示自我、表現(xiàn)自我的心理需求，激發(fā)學生力爭上游、奮勇拼搏的精神。學生為了獲得比賽的成功，在賽前會進行準備，并發(fā)揮團隊力量，凝聚集體智慧，大家一起出謀劃策，竭盡全力準備賽事。在比賽過程中，參賽選手會全身心投入其中，最大可能地發(fā)掘出自身的創(chuàng)造潛能。大家一起為了團隊的勝利而鼓勁加油，能夠培養(yǎng)學生的團隊精神。在比賽之后，參賽的學生能夠充分感受到競爭的殘酷性，并通過比賽交鋒更加全面客觀地認識自己、認識對手，從而激發(fā)奮起直追、后發(fā)趕超的拼搏精神。

（四）將德育滲透到寫作訓(xùn)練中

寫作能力是語文綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。加強學生寫作能力訓(xùn)練，提升寫作水平，是語文課程重要任務(wù)之一。寫作是書面表達的方式，也是人思想情感表達重要途徑。因此，在寫作教學中，應(yīng)該滲透德育，讓學生在寫作過程中進行情感體驗，升華思想認識，提升道德素養(yǎng)。在寫人的作文中，通過故事反映人的可貴品質(zhì)，讓學生從中受到思想道德的熏陶。如在寫“我的父親”的作文時，學生通過回憶父親的故事，將反映父愛的故事寫出來，從而感受到如山的父愛、嚴厲的父愛、寡言的父愛等等。如在寫“我的家鄉(xiāng)”有關(guān)的作文時，通過搜集家鄉(xiāng)的山山水水、風土人情，特別是家鄉(xiāng)近年來的變化，認識到黨和國家精準扶貧、鄉(xiāng)村振興等好政策是山鄉(xiāng)巨變的根本原因，從而讓學生受到熱愛祖國、報效祖國，熱愛家鄉(xiāng)、回報家鄉(xiāng)的愛國主義教育。

（五）將德育滲透到實踐活動中

語文綜合實踐活動是中職語文課程的重要組成部分，培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用能力，強化合作意識，增強團隊精神，具有十分重要的作用。中職語文實踐活動以學生、社會、職業(yè)三種生活為載體，以活動為主要形式，讓學生從中鞏固所學知識與技能，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想道德品質(zhì)。如“點亮愛心 奉獻青春”主題語文實踐綜合活動中，為了培養(yǎng)學生的愛心，教師可以組織開展獻愛心志愿服務(wù)活動。又如教師可以組織開展一次“堆一堆、說一說、寫一寫”語文綜合實踐活動。堆一堆就是搬運沙子比賽。說一說就是讓學生介紹策劃思路和組織協(xié)調(diào)措施及個人參與活動的感受。寫一寫就是在活動最后環(huán)節(jié)，讓學生把自己從這個活動中受到的教育、啟發(fā)或感悟?qū)懗梢欢卧挕Ｍㄟ^這個綜合實踐活動，既能夠鞏固拓展學生的口語交際、寫作表達等語文綜合素養(yǎng)，又能夠讓學生受到合作意識、團隊精神、拼搏精神等方面的思想品德教育，還能提升學生的綜合協(xié)調(diào)、現(xiàn)場應(yīng)變、動作操作等綜合素養(yǎng)。在學校操場上舉行，準備好堆沙子所需的各種工具材料。將學生分成若干組，每組人數(shù)相等，各組確定一個小組長。在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪組最先把同樣多的沙子從甲地搬運到乙地。在這個活動中，教師只做宏觀調(diào)控，不進行指揮，靠各組各自發(fā)揮主觀能動性，主要是訓(xùn)練學生的相互溝通和團隊協(xié)作能力。通過比賽，評出名次靠前的3 個小組。評選出最佳團隊獎、最佳個人獎。從這個活動中可以發(fā)現(xiàn)，凡是小組長善于綜合協(xié)調(diào)的，其所在的小組分工得當?shù)?，就能夠取得較好的成績。反之，有的小組正是因為小組長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力欠缺，小組成員都是各自為政，場面就容易混亂，從而其活動效果自然就會大打折扣。有個小組長只顧自己拼命干，其他成員有的在聊天，有的在玩手機。發(fā)現(xiàn)這樣的情況后，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)，充分調(diào)動小組中每個成員參與的積極性和主動性，最大可能地發(fā)揮團隊的強大力量。

三、結(jié)語

綜上所述，中職正是學生的世界觀、人生觀、價值觀塑造的關(guān)鍵時期。在中職語文教學中，堅持立德樹人、以德育人，是語文課程重要任務(wù)之一，也是培養(yǎng)現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)職業(yè)人才的現(xiàn)實需要。因此，在中職語文教學中滲透德育是十分重要和必要的。具體而言，教師應(yīng)該將德育滲透到經(jīng)典誦讀、閱讀交流、口語交際、寫作表達、綜合實踐活動等各個方面，以語文學習為載體提升學生的思想道德素養(yǎng)。