蘇偉軍

(新疆巴州第二中學(xué) 新疆巴州 841000)

隨著新課程改革的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與新時(shí)代、新科技接軌，使數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到相應(yīng)的提升，為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思維模式的轉(zhuǎn)變，邏輯思維的梳理與構(gòu)建，以學(xué)生為主體，改善和優(yōu)化數(shù)學(xué)純理論化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)入與運(yùn)用是尊重學(xué)生的主體地位，充分利用課上課下學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)互動(dòng)模式，開(kāi)展多種信息交流，為學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件[1]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間和擴(kuò)展度的契合點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，在學(xué)生對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，課堂上針對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講和重點(diǎn)講解，然后在課下讓學(xué)生完成習(xí)題作業(yè)，一整套流程都是“教師在灌輸知識(shí)，學(xué)生在努力接受”，課堂上教師和學(xué)生的交流少之又少，課下的作業(yè)比較機(jī)械化，針對(duì)此種現(xiàn)象，翻轉(zhuǎn)課堂的融入，要結(jié)合學(xué)生和文本知識(shí)，在時(shí)間上和擴(kuò)展度上達(dá)到有效結(jié)合。教師在課前將文本知識(shí)以教學(xué)視頻、講座、電子書的形式上傳到教學(xué)平臺(tái)，配套學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、重點(diǎn)解題要領(lǐng)，讓學(xué)生在課前觀看這些資料，按照教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行羅列和整理，對(duì)于不懂的內(nèi)容在線上和教師同學(xué)進(jìn)行溝通，教師可以針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解和歸納，課堂上教師重點(diǎn)講解學(xué)生反映不太懂的問(wèn)題，避免在簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，在有限的課堂上可以采取測(cè)試檢驗(yàn)的教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。這種以學(xué)生為主導(dǎo)，依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，將教學(xué)狀態(tài)變得可視化、有效性增強(qiáng)，將初中數(shù)學(xué)的邏輯之美直觀體現(xiàn)，可培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建高效課堂。

教學(xué)“二元一次方程”時(shí)，教師可將基礎(chǔ)知識(shí)做成視頻在課前供學(xué)生學(xué)習(xí)，并帶入學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)反饋展開(kāi)重難點(diǎn)突破，亦可以分小組，學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)除法，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，最后全班交流，教師做歸納總結(jié)。這種教學(xué)模式能有效把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有效提高教學(xué)效率。

二、有效利用翻轉(zhuǎn)課堂形式為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是符合教學(xué)改革、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新時(shí)代教學(xué)模式，其教學(xué)應(yīng)用形式需要有一定的硬件和軟件支持，且對(duì)學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)要求高。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循一定的原則，抓住初中生的心理特點(diǎn)，這個(gè)階段的學(xué)生正處于不規(guī)則發(fā)展期，容易迷茫叛逆，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要細(xì)心指導(dǎo)，將課堂知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)中，課堂上教師要抓住學(xué)生提出的共性問(wèn)題，進(jìn)行細(xì)致講解，提出多種思路、多種解答方法等探索性問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析討論，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，針對(duì)不同的問(wèn)題，制定個(gè)性化教學(xué)方案，利用好信息網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)，以思維導(dǎo)圖、知識(shí)框架的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、形成知識(shí)體系創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件[2]。

教學(xué)“有理數(shù)的除法”時(shí)，教師要結(jié)合多媒體教學(xué)，將學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)的種類進(jìn)行概括總結(jié)，形成關(guān)于數(shù)的種類的思維導(dǎo)圖，如有理數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)等，以及它們的概念、特點(diǎn)、運(yùn)算，通過(guò)微信等平臺(tái)傳給學(xué)生，讓學(xué)生積累和運(yùn)用，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂解放傳統(tǒng)授課思維模式

在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體翻轉(zhuǎn)課堂，確保每一個(gè)學(xué)生及時(shí)理解和消化課堂內(nèi)容，讓學(xué)生從日益繁重的課業(yè)中解脫出來(lái)，主動(dòng)思考，有興趣擴(kuò)展知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，變換教學(xué)思維，也給學(xué)生以新鮮感，利用翻轉(zhuǎn)課堂，解放傳統(tǒng)的授課思維模式，是因材施教在現(xiàn)代教學(xué)中的實(shí)施和展現(xiàn)。利用多媒體查閱、學(xué)習(xí)、做題、答疑，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，將學(xué)生和教師聯(lián)系得更緊密，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流搭建有效橋梁。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，是數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，可為學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)輔導(dǎo)，方便學(xué)生與教師交流數(shù)學(xué)問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)習(xí)時(shí)間，可增加課堂教學(xué)的趣味性。教師要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性，構(gòu)建寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在思考中構(gòu)架框架圖，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生之間還有學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)交流過(guò)程和成果，在可視化教學(xué)中從不同維度去了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，去除數(shù)學(xué)理論知識(shí)的枯燥性，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建、綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。