文曾 廣

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育思想影響，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師將關(guān)注的重點(diǎn)放在了知識(shí)的講解上，通常結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的講解，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，機(jī)械地記憶，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更未能借助閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低、質(zhì)量差、互動(dòng)性差。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的教學(xué)策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念，落實(shí)生本理念

新課改下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師改變傳統(tǒng)教育觀念，從傳統(tǒng)的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向能力教育，更注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師要改變師本教育觀念，將課堂還給學(xué)生，切實(shí)落實(shí)生本教育理念，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和興趣特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮出教師引導(dǎo)者、輔助者的作用，在閱讀教學(xué)過(guò)程中輕說(shuō)教重引導(dǎo)，給予學(xué)生自主思考的空間和時(shí)間，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法是新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩且形象具體的教學(xué)場(chǎng)景，喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，使學(xué)生獲得一定的態(tài)度體驗(yàn)，在情境中輕松理解閱讀內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)閱讀教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，進(jìn)而使閱讀教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果，提高閱讀教學(xué)的有效性[1]。比如，學(xué)習(xí)《愚公移山》這課時(shí)，教師可借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。教師為學(xué)生展示出深山中遠(yuǎn)離鬧市的村落，山腳下有一戶人家，大山擋住了往外通行的路，名叫愚公的男主人就想將山挪走，于是就拿著工具日復(fù)一日地挖掘，住在村子另一邊的叫智叟的男人看到后就譏笑了愚公，說(shuō)山那么高那么大，怎么能挪走呢？于是愚公和智叟兩個(gè)人展開(kāi)了對(duì)話。在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中學(xué)生激發(fā)起了濃厚的探究興趣，積極結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)思考和探究，學(xué)生在兩個(gè)人的對(duì)話中感知到智叟之愚和愚公之智，深刻理解了這則寓言故事的內(nèi)涵：做事要胸懷大志，敢于實(shí)踐，才有可能成功，提高了閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)積累習(xí)慣

古人云，讀書(shū)之法在循序漸進(jìn)，熟讀而精思，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提高是由量變到質(zhì)變的過(guò)程，不能一蹴而就，需要學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣，在不斷重復(fù)、積累的過(guò)程中潛移默化地提高閱讀能力。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中邊閱讀邊思考邊積累，這樣既能加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、積累寫(xiě)作素材，提高閱讀教學(xué)的有效性。以《口技》這課為例，本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先梳理文章脈絡(luò)，口技表演中摹擬了深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼續(xù)入睡、火起、救火等不同場(chǎng)景中發(fā)出的精彩聲響，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章中以動(dòng)寫(xiě)靜的寫(xiě)作手法，體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)所展現(xiàn)出的口技表演者高超的技藝，使學(xué)生學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作技巧，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)抓住作者要表達(dá)的思想，在教師的引導(dǎo)下大大提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)自主閱讀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了使學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，輕松理解文章內(nèi)涵，教師可組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望，使學(xué)生全神貫注地集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地展開(kāi)自主閱讀和探究。比如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先自主閱讀，然后以小組為單位進(jìn)行角色扮演，在輕松活潑的課堂氛圍中，學(xué)生分別將皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩的動(dòng)作、語(yǔ)言生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，在扮演的同時(shí)對(duì)皇帝的愛(ài)慕虛榮、奢靡無(wú)度、昏庸愚昧，騙子的陰險(xiǎn)狡詐，大臣的虛偽、阿諛?lè)畛校傩盏哪懶∨率?，小孩的天真爛漫形成全面的理解，體會(huì)到童話故事豐富的情節(jié)背后深刻的內(nèi)涵。在生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生準(zhǔn)確、高效地完成了閱讀學(xué)習(xí)，構(gòu)建出了寓教于樂(lè)的高效課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)貴在積累，而閱讀貴在堅(jiān)持，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，并跟隨教師的引導(dǎo)對(duì)知識(shí)展開(kāi)深入探究，取得事半功倍的教學(xué)效果。