文黃美紅

目前，小學(xué)音樂教學(xué)得到高度重視，音樂綜合教學(xué)可以有效陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生多個方面的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但目前小學(xué)音樂教學(xué)還存在一些問題，下面本文對這些問題進行剖析，希望可以找到解決辦法，提升小學(xué)音樂綜合教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

一、小學(xué)音樂綜合教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)和定位不明確

因受應(yīng)試教育的影響，很多教育工作者還有家長都沒有對音樂教學(xué)提起足夠的重視，教師在教學(xué)中對教學(xué)的目標(biāo)把握不是特別準確，不能很好地理解新課改的內(nèi)涵，音樂教學(xué)模式和方法無法滿足當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得音樂教學(xué)的價值沒有得到充分發(fā)揮。

（二）音樂綜合教學(xué)藝術(shù)性受到限制

很多學(xué)生沒有認識到音樂學(xué)習(xí)的意義，很多時候會覺得音樂課就是用來娛樂和放松的，在學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)習(xí)效率，經(jīng)常會出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況。雖然教師在開展音樂綜合教學(xué)的過程中認識到了音樂綜合教學(xué)的藝術(shù)價值，但因為學(xué)生認知的問題，教學(xué)受到了一定的阻礙，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)音樂綜合教學(xué)策略分析

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力

新課改下小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)早就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們要培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生可以得到個性化的發(fā)展。所以，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在音樂課堂中自主演唱、舞蹈和表演，全面提升學(xué)生的音樂感知能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。例如，學(xué)習(xí)《新年音樂會》時，這節(jié)課本身就是一節(jié)活動課，教師可以讓學(xué)生分成小組，每個小組根據(jù)本學(xué)期自己學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容組織編排一個相關(guān)的音樂節(jié)目，自己選擇歌曲和舞蹈，自己組織策劃，通過這樣一個實踐活動可以有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，還能全面促進學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展[1]。

（二）注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性

小學(xué)音樂綜合教學(xué)所涉及的內(nèi)容較多，這就決定了音樂教學(xué)的形式是多樣的。教師要調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂的積極性，這樣才能讓學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)情境下獲得素質(zhì)的提升。教師要設(shè)計生動的教學(xué)活動，這樣才能讓學(xué)生愿意參與到活動中，也要注意創(chuàng)設(shè)的活動應(yīng)該和學(xué)生生活保持密切的聯(lián)系，開拓學(xué)生眼界，從而提升教學(xué)整體效果[2]。比如，學(xué)習(xí)《竹竿舞》時，教師可以為學(xué)生播放竹竿舞的相關(guān)視頻，通過視頻直觀的效果吸引學(xué)生的注意力，然后鼓勵學(xué)生分成小組自己設(shè)計竹竿舞，讓學(xué)生分組進行表演和比賽，學(xué)生因為需要進行小組比賽會產(chǎn)生一種競爭意識，在小組內(nèi)也會積極思考和創(chuàng)新，為小組付出一定的努力，這種方式不僅能使學(xué)生的音樂能力得到提升，也能提升學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。

（三）積極借助現(xiàn)代化教學(xué)手段

小學(xué)音樂綜合教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，在課堂教學(xué)中教師要變換教學(xué)方式，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前，信息技術(shù)得到了全面發(fā)展，教師也應(yīng)積極地將信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段營造一個更加逼真的課堂環(huán)境和氛圍，更符合小學(xué)生的認知規(guī)律和特點[3]。比如，學(xué)習(xí)《欣賞月光下的鳳尾竹》時，因為這節(jié)課是一節(jié)欣賞課，教師可以為學(xué)生課前播放鳳尾竹的視頻，并配合音樂伴奏，讓學(xué)生融入到特定的景色中感受音樂中的情感，學(xué)生會在視頻的配合輔助下視覺欣賞到視頻中的風(fēng)景，結(jié)合視覺和聽覺，能讓學(xué)生融入到真實的風(fēng)景中，感受音樂中的節(jié)奏和情緒，這樣的方式能讓學(xué)生感受音樂無限的魅力，也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞力和理解能力。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)音樂綜合教學(xué)已成為小學(xué)教學(xué)中的一門重要課程，但目前小學(xué)音樂綜合教學(xué)效果并不明顯，還存在諸多問題，小學(xué)音樂教學(xué)工作者要明確教學(xué)的方向和目標(biāo)，豐富教學(xué)模式，吸引學(xué)生興趣，全面提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。