王潔芳

(廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)新和小學(xué) 廣東廣州 510880)

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的計算能力主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，讓學(xué)生活躍思維，通過正確的計算得出正確的答案。在一到三年級教學(xué)過程中，小學(xué)生的思維能力和邏輯能力都不高，經(jīng)常在運算過程中出現(xiàn)問題，教師要在課堂教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的運算習(xí)慣，讓學(xué)生在正確運算的前提下，提高計算準確率和計算速度，并促進學(xué)生思維能力的提升，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)[1]。一到三年級的學(xué)生比較活潑好動并且好奇心很強，在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的地位，設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，充分將學(xué)生的好奇心和活潑愛動的天性利用到實際教學(xué)中，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、計算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計算是非常重要的，所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都和計算有關(guān)系，不僅包括小學(xué)，還包括初中、高中、大學(xué)，只要有數(shù)學(xué)就會存在計算，因此可以看出數(shù)學(xué)計算的重要性。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的計算能力至關(guān)重要。小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣，提高學(xué)生計算質(zhì)量和效率的重要階段，能直接影響學(xué)生今后的發(fā)展，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

二、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生計算能力的具體策略

（一）注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進行壓迫式教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理并從主動變成被動，在這種教學(xué)方式下很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是“死記硬背”，并不能找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對此，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的邏輯思維要求較高，理論知識抽象且復(fù)雜，再加上枯燥的教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸厭煩的心理，所以，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，注重教學(xué)方法，加入直觀教學(xué)等。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的計算習(xí)慣。教師可以在課堂中進行分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生帶領(lǐng)較差的學(xué)生，讓同組成員進行交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師還可以設(shè)計獎勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高團隊合作意識和集體榮譽感。

其次，小學(xué)生的思維能力和空間能力都相對較弱，教師可以多組織動手實踐操作的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實際操作中明確計算思路，直觀地感受計算理論。例如，教師在講述加法運算的過程中，提問“4+2=？”，然后準備一些小紅花或者撲克卡片，讓學(xué)生進行實物計算，一個一個地擺放計算，先拿出4個小紅花再拿出兩個小紅花，最后數(shù)一下一共有多少個得出正確的答案。再讓學(xué)生在腦海中進行計算，將生活中學(xué)生感興趣的東西加進去，讓學(xué)生在腦海中計算：4把玩具手槍加上兩個游戲機的總數(shù)是多少，這樣的計算方式對低年級小學(xué)生來說是比較有新鮮感的，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，進而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，提高學(xué)生的邏輯思維和空間思維。

（二）加強口算教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生計算基礎(chǔ)

在小學(xué)低年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力至關(guān)重要，在提高學(xué)生計算能力的過程中教師要重視口算教學(xué)的重要性，通過不斷提高學(xué)生的口算能力，穩(wěn)定學(xué)生的計算基礎(chǔ)，只有具備較好的口算能力，才能提高以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中解決問題的效率。所以，讓學(xué)生具備優(yōu)秀的口算能力，就是為以后的數(shù)學(xué)計算打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師要重視口算教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中加強口算教學(xué)，促進學(xué)生的口算能力。

例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法和九九乘法口訣時，教師要先提升學(xué)生對乘法口訣表的應(yīng)用速度和準確讀，可以給學(xué)生布置10-20道口算題，讓學(xué)生進行訓(xùn)練；或者在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計小游戲，讓學(xué)生進行搶答，并設(shè)置獎項，搶答次數(shù)最多且正確率最高的同學(xué)可以得到一塊橡皮或者一支鉛筆等，獲得這些獎品并不是最終目的，目的是鼓勵學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷進行課后訓(xùn)練，達到成熟的口算效果。在教學(xué)過程中教師還可以多鼓勵、表揚學(xué)生，讓學(xué)生提高自信心，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，進而提高教學(xué)效果，促進師生關(guān)系。

（三）注重錯題分析，提高學(xué)生計算效率

小學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)時無法避免會出現(xiàn)一些錯誤，尤其是在數(shù)學(xué)計算過程中，學(xué)生會因為知識累積量不足出現(xiàn)問題，在學(xué)生做錯題時，教師應(yīng)該加強錯題分析，讓學(xué)生意識到自己的錯誤之處并加以改正，避免下次再出現(xiàn)同樣的問題。如果教師直接將正確答案告知學(xué)生，會阻礙學(xué)生進行反思和思考，不利于對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在計算“16÷4”時出現(xiàn)錯誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這道題進行深層次的分析，讓學(xué)生思考：假如教室里16個橙子，要分給4個同學(xué)，每個同學(xué)可以分幾個橙子？讓學(xué)生在分析的過程中進行計算，這種計算可以提高學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在思考的過程中反思自己的錯誤，并進行正確解答，提高計算效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級階段提高學(xué)生的計算能力是很有必要的，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，重視口算教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生計算基礎(chǔ)，注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，提高學(xué)生的邏輯思維和空間思維，注重錯題分析，提高學(xué)生的計算效率，全面發(fā)展學(xué)生的計算能力。