楊建初

(廣州市從化區(qū)第四中學(xué) 廣東廣州 510900)

德育教學(xué)，即對學(xué)生思想品德方面的教育管理。隨著教學(xué)理念的不斷更新升級，全國中小學(xué)都開始將學(xué)生的德育教學(xué)工作納入到學(xué)校的重點(diǎn)工作范疇當(dāng)中[1]。良好的思想品德素養(yǎng)，是對初中生基本的素養(yǎng)要求，然而，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，無論是學(xué)校還是家庭，關(guān)注的重點(diǎn)都在學(xué)生的成績上面，完全忽略了學(xué)生德育建設(shè)的重要性及作用。本文通過初中德育轉(zhuǎn)化及結(jié)合教學(xué)方法，制定了有效的解決策略。

一、初中德育教學(xué)中存在的問題

（一）不重視德育教學(xué)

上文提到，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和家庭對于學(xué)生德育教學(xué)并不重視。在我國不少地區(qū)，中小學(xué)在教學(xué)過程中，依然采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。一方面，學(xué)校為了提高升學(xué)率，往往會采用犧牲學(xué)生德育的時(shí)間，增加學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)時(shí)間；另一方面，由于家長思想落后，認(rèn)為學(xué)生只有提高成績才有出路，德育教學(xué)純粹是浪費(fèi)時(shí)間。

（二）德育方法單一化

在初中教學(xué)階段，學(xué)校通常都會開設(shè)一門思想品德課程。學(xué)習(xí)思想品德課程的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。所以，在初中階段，學(xué)生德育工作的重任全部交托在思想品德課程中，這種德育教學(xué)的方法顯然比較單一，很難達(dá)到預(yù)期效果。

（三）用網(wǎng)安全意識差

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生在生活中也開始接觸到大量的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)綜合性的信息交匯地，充斥著許許多多的黃色、暴力等內(nèi)容，會對學(xué)生的身心發(fā)展帶來巨大負(fù)面影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生走上歧途。

二、初中德育教學(xué)中轉(zhuǎn)化與結(jié)合的有效策略

（一）說教式和引導(dǎo)式相結(jié)合

說教式德育教育方法，是學(xué)校或是教師經(jīng)常采用的一種思想教育方法。教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，通過口頭說教的方法，能夠讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識到自己行為的錯(cuò)誤，從而保證不會出現(xiàn)類似問題。這種直接的教育方式，能夠簡單快速地解決學(xué)生的德育問題。然而，初中階段的學(xué)生，身心正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過直接教育的方式，很有可能會對無意識犯錯(cuò)的學(xué)生造成嚴(yán)重的心理傷害，不利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展。

因此，教師在開展德育教育工作的時(shí)候，還需要結(jié)合引導(dǎo)式教學(xué)方法。引導(dǎo)式教學(xué)方法，相比較說教式教育方法更具含蓄性和隱蔽性。采用引導(dǎo)式德育教育的方法，可以保證學(xué)生身心健康發(fā)展，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，讓學(xué)生在意識到自己錯(cuò)誤的同時(shí)，以此為戒。但是，引導(dǎo)式教學(xué)方法和學(xué)生個(gè)人的理解能力有著緊密的聯(lián)系，如果學(xué)生理解能力較差，該類方法很難起到教育的作用。所以，教師在對學(xué)生開展德育教育時(shí)，可以將兩種方法相互融合，或是因人而定。

（二）灌輸式和滲透式相轉(zhuǎn)化

在初中教育階段，學(xué)生的德育教學(xué)工作，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不僅有“填鴨式”的知識傳授方式，還有“灌輸式”的德育方法。二者的共同點(diǎn)，在于學(xué)生都是被動的接受這些內(nèi)容[2]。灌輸式德育教學(xué)方法，如同教師授課一樣，將生活學(xué)習(xí)中的一些優(yōu)秀思想品德行為，一一列舉出來，讓學(xué)生按照這些優(yōu)秀思想品德行為，去規(guī)范和約束自身的行為。這種方法，能夠立竿見影，然而卻忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。

滲透式教學(xué)方法，則恰好相反。它講究的是通過教師的教學(xué)內(nèi)容，滲透到學(xué)生的思想、行為當(dāng)中。例如，老師在物理課講述中國物理學(xué)家的事跡時(shí)，學(xué)生聽了關(guān)于鄧稼先的故事后，教師可以拋出問題“你們從鄧稼先老先生身上學(xué)到了什么？”學(xué)生：“愛國！如果將來有一天如果我能達(dá)到鄧稼先老先生的水平，我一定會向鄧稼先老先生一樣為了祖國的科學(xué)事業(yè)，奉獻(xiàn)自己報(bào)效祖國?！?/p>

第二種方法，雖然見效較慢，但是，一旦產(chǎn)生效果則會讓學(xué)生終身受用無窮。因此，教師在開展德育工作的時(shí)候，可以嘗試由灌輸式的方法向滲透式方法轉(zhuǎn)變，如此既可以降低學(xué)生的抵觸情緒，還可以讓德育工作得到順利高效的開展。

（三）學(xué)生感性和理性相統(tǒng)一

感性和理性，是兩種不同的心理表現(xiàn)行為。由于初中生各方面都尚未成長完善，對于世界的認(rèn)知仍舊處于淺薄的狀態(tài)，因此，在對初中生開展德育教育的時(shí)候，可以分成兩個(gè)階段，感性教育和感性理性統(tǒng)一教育。在感性教育階段，教師可以通過激發(fā)學(xué)生心中的愛國情懷、集體榮譽(yù)感等情感方面的因素，幫助學(xué)生樹立正確的思想品德意識和認(rèn)知。第二階段，由于學(xué)生的思維、認(rèn)識的成熟，可以采用二者結(jié)合的方法，這樣德育效果會更佳。

三、結(jié)束語

在初中階段，尤其要重視對學(xué)生的德育教學(xué)工作。良好的德育教育，能夠給學(xué)生的人生發(fā)展鋪平道路，讓學(xué)生越走越遠(yuǎn)。