文孫瑞雪

奧爾夫音樂重在理念，它沒有規(guī)定一個標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，它鼓勵人們依照本國的文化，將該音樂理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來一定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了一個無限發(fā)展的空間[1]。因此，各國的奧爾夫理念相同，卻在具體內(nèi)容上不同，不會使奧爾夫局限在某一時(shí)代、某一國家，而是不斷創(chuàng)新，世世代代發(fā)展下去。我們應(yīng)根據(jù)中國的國情，做本土化的音樂教育。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，認(rèn)識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對不同文化的理解、尊重和熱愛[2]。

由于受應(yīng)試教育的影響，人們對音樂教育的評價(jià)也往往以學(xué)生在音樂技能上達(dá)到了什么程度來衡量音樂教育質(zhì)量的高低，這是認(rèn)識上的一個很大的失誤。真正的音樂教育不同于其他科目的一個極為突出的特點(diǎn)就是教育過程本身比教學(xué)結(jié)果更為愉快和輕松。音樂教學(xué)活動重在感受。雨果說過，“認(rèn)識世界有三把鑰匙，一是文學(xué)，一是數(shù)字，再就是音符”。這說明，音樂是傳播知識的一種途徑，最好在幼兒階段就對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。

在中小學(xué)音樂教育中，不僅要從教育學(xué)生自然科學(xué)、社會科學(xué)的角度去認(rèn)識觀察自然，品味體驗(yàn)社會，探索拼搏人生，也要從人類創(chuàng)造的音樂文明中去感受這一切。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，即使對一些復(fù)雜的知識技能沒能掌握，但確實(shí)由于音樂作品受到了感動，引起了思索，開闊了視野，我們?nèi)钥梢哉f是成功的學(xué)習(xí)。所以評價(jià)音樂課學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，除了要對音樂試唱、樂理、演奏方面進(jìn)行考察，更重要的是深入課堂，親自感受音樂課堂本身的音樂氣氛，使受教育者通過教育者的教育手段，感受到音樂作品所帶來的各種思想情感，獲得豐富的審美體驗(yàn)。

奧爾夫音樂教學(xué)法從人的本性出發(fā)，利用人特有的器官進(jìn)行音樂傳播，即以人為本，從語言到肢體，從參與到實(shí)踐，從感知到理解；在進(jìn)行簡單又賦有邏輯性的音樂教學(xué)方法后，又加入了對器樂方面的學(xué)習(xí)，使得加深對樂感的培養(yǎng)，為學(xué)好樂器打下了很好的基礎(chǔ)，使小樹苗長成參天大樹，并且每棵樹都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。這個學(xué)期，我有幸參加了中學(xué)音樂實(shí)踐，任務(wù)為教授初一到處二下學(xué)期音樂課，對于剛升入中學(xué)的初一學(xué)生來說，這一類學(xué)生比較活躍，喜歡動，我利用孩子好動、好說的特點(diǎn)，進(jìn)行我的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合動作的音樂教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，包括聲勢、身體各部位的動作，以及動作在時(shí)間、空間中的運(yùn)動，加上身體的造型活動，配合游戲、形體表演，乃至與即興的民族民間集體舞結(jié)合起來。活動如聲勢，包括拍手、跺腳、拍腿、捻指。根據(jù)節(jié)奏的不同變化，分成不同聲部進(jìn)行聲勢的訓(xùn)練，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生群體合作、處理人際關(guān)系的能力，對多層次、多聲部音樂的理解、參與能力。例：14冊下學(xué)期第三單元《江南情韻》，我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的，用江南詩人的詩句為引子，把學(xué)生帶入一個詩韻的氣氛中，然后按照步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，這樣會大大提高孩子的積極性。但初二的學(xué)生比較含蓄，我就以欣賞為主，在他們都達(dá)成共鳴時(shí)，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這是奧爾夫音樂教學(xué)法給予我的理論基礎(chǔ)，使我感覺到音樂學(xué)科在素質(zhì)教育中起著其他學(xué)科不可替代的特殊作用，音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，音樂教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對奧爾夫音樂教學(xué)法有了更深一步的認(rèn)識和理解：奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。他的教育原理是“原本性的音樂教育”。原本的音樂不只是單獨(dú)的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂。奧爾夫的教學(xué)思想是以人為本的音樂思想，音樂教師一定要根據(jù)中國國情的特點(diǎn)，加入一些中國特色的音樂形式（如民歌），做自己國家的音樂教育，提高國民的音樂素質(zhì)，使音樂教學(xué)從單純的知識技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為素質(zhì)、能力、個性的培養(yǎng)。當(dāng)然，教育思想的轉(zhuǎn)變是音樂教改的關(guān)鍵，我們澡努力達(dá)到通過音樂教學(xué)育人的目的，又通過教人的過程使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。我們今天的教，就是為了明天的興旺。我國面臨百年不遇的良機(jī)，跨世紀(jì)的任務(wù)要靠跨世紀(jì)的人才去完成，跨世紀(jì)的人才要靠本世紀(jì)的教師去培育，我們今天的工作是在為明天架設(shè)金橋。