藍 芳

(吉林省柳河縣教師進修學校 吉林通化 135300)

教師是教育的基層工作者，對他們的培養(yǎng)有重大影響，關系到教育事業(yè)的發(fā)展。隨著新課改的深入，教學方式和教學理念也在不斷發(fā)生變化，加速轉型發(fā)展成為了當今教育教學中的重點內容，教師進修學校管理權的下移促使教師進修學校主動承擔起了教師專業(yè)發(fā)展以及教學水平提升的重任。由此可以看出，教師進修學校對整個教育事業(yè)的發(fā)展是非常重要的。

一、當前教師進修學校師資隊伍建設中存在的問題

很長一段時間來看，教育進修學校對進修基層的教師有重要作用，但一直沒有引起社會和教育部門的關注。自新課程教育改革之后，隨著教學方式和教學觀念的變化，教師進修學校也在不斷探索新的進修方式，能對教師人員提供專業(yè)服務，讓教師獲得專業(yè)化發(fā)展，但目前，教師的自身問題成為影響進修學校發(fā)展的主要問題，很多進修學校缺少比較專業(yè)和高品質的教師。并且有越來越多的教師進修學校由于師資力量不足而退出歷史舞臺，一些學校存在整體師資隊伍落后等問題，和新時代對進修學校教師要求存在懸殊。另外，很多進修學校的師資隊伍還是無法符合時代的需要，各個學科的專業(yè)教師都有所欠缺，影響了教師進修的整體教學質量[1]。

二、教師進修學校師資隊伍建設的策略

（一）教育部門要加大支持和投入

想要完善教師進修學校的師資隊伍，首先就需要教育部門要加大對教師進修學校的相關支持和投入，應根據區(qū)域發(fā)展需求，明確教師進修學校的主體地位，改變傳統(tǒng)的發(fā)展思路，加強對教師進修學校以及繼續(xù)教育、入職前和入職后教育的重視，同時還要加大對教師進修學校的投入資金和物力支持，在整合教學資源的基礎上，開展進修學校師資隊伍建設的有效嘗試和探索。此外，教育部門還應制定科學、合理的教師管理制度，從教育和教育主管的角度來分析，想要建設出一支具有較強教學能力的師資隊伍，保障進修學校長遠發(fā)展的有效方式，莫過于完善的管理制度。而這些管理制度中包括公平的競爭機制、對教師業(yè)務素質的培養(yǎng)和引導，還有教師取得上崗證之后方可上崗等，探索出壓力和動力并存的管理制度，這樣既能使教師進修學校的教師保持活力，又能實現(xiàn)動態(tài)管理，從而優(yōu)化現(xiàn)有的教師資源，這不失為進修學校師資隊伍建設的良策[2]。

（二）學校要創(chuàng)新辦學理念

學校應該認識到自己在構建和提升師資隊伍方面的目標，最近這些年，教師進修學校擔負的進修基層教師的內容逐漸降低，開始為高層教師提供進修。所以在目標上開始發(fā)展變化。而且基層教師的發(fā)展呈現(xiàn)出了多元趨勢，為了滿足基層教師的需要，也需要針對性地開展相關進修工作。因此，教師進修學校需要考慮到自己的轉型[3]。其次，在師資隊伍建設方面，學校還要積極創(chuàng)新，進一步促進師資隊伍在結構上面的優(yōu)化，從多方面引進優(yōu)質的教師資源。要制定出一定的選拔標準，作為提高師資質量的依據，也要積極引進一些兼職教師作為補充，根據教師工作的實際需求，采取先定專題，后聘教師的方式，避免教師聘請的時候存在盲目性，應從教師的知識、素質和教學能力這三方面入手，以此實現(xiàn)師資團隊的標準化建設，改變傳統(tǒng)的教師進修觀念，抓好每一個教學環(huán)節(jié)，為師資隊伍的發(fā)展和建設提供標準和依據。

（三）教師自身要有不斷提升自我意識

教師進修學校的授課教師應有意識地不斷提升自己的綜合能力，這樣才能為教師進修學校師資團隊建設貢獻出自己的一份力量。首先，教師要認識到自己不僅是教師進修學校的教育者，更是學校整體教師隊伍中的一員。因此，教師要有不斷提升自己綜合能力的意識，利用課余時間參加相關進修、利用網絡進行自主學習，以自身的實際行動引導基層教師，使他們受到更好的進修，以此提高教學質量，為教師進修學校的師資隊伍建設貢獻自己的一份力量，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

三、結束語

總之，教師進修學校的師資隊伍建設并不是短時間就能完成的，而是需要廣大教育部門、學校、教師加大對師資隊伍建設的重視程度，并不斷探索新的教學理念和辦學方式，這樣才能使教師進修學校的師資隊伍建設得到穩(wěn)步發(fā)展，才能為整個教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎。