陳改玲

（甘肅省平?jīng)鍪械诎酥袑W 甘肅平?jīng)?744000）

小學語文閱讀是語文教學課程中重要的組成部分，在教學過程中引入名著導讀對于提高學生閱讀能力，豐富小學生精神世界具有重要意義[1]。名著是中國文學史的里程碑，是傳播傳統(tǒng)文化知識的風向標，是人類智慧的積淀。尤其是對于小學高年級語文閱讀過程中，合理引用名著導讀可以幫助學生積累更多的知識素材，掌握語文閱讀方法同時可以提高小學生寫作能力。閱讀優(yōu)秀的名著可以滋養(yǎng)學生的心靈，學生的成長需要更多的想象力和創(chuàng)造力，通過名著的閱讀可以豐富他們對未來的憧憬。因此這就需要教師在語文閱讀過程中重視引入名著的閱讀，引導學生在閱讀中建立正確的認知，使學生健康全面發(fā)展。

一、合理制定名著導讀規(guī)劃，引導學生養(yǎng)成閱讀習慣

小學階段的學生年齡較小，自律性較差，即使是高年級的學生也尚未建立穩(wěn)定的人格特征。天性好動，注意力不能保持長時間的集中，因此教師在語文閱讀過程中，引入名著導讀時應根據(jù)學生對于新鮮事物的好奇心，同時結(jié)合學生的閱讀理解能力制定科學的閱讀計劃。在選擇名著導讀內(nèi)容時要注意：一是名著內(nèi)容要具有趣味性，有趣的名著可以更好地與學生興趣相匹配。教師在引導學生閱讀過程中可以充分利用學生豐富的想象力，讓學生發(fā)現(xiàn)名著中有趣的故事情節(jié)，讓學生自主尋找文章中他們感興趣的知識點，從而提高學生的閱讀興趣。二是名著內(nèi)容要有著鮮明的時代特征，古今中外名著作品種類繁多，但是一些經(jīng)典的名著的時代距離我們生活太久遠，并且由于小學生理解能力有限，太過久遠且文學價值太高的作品不利于與小學生產(chǎn)生共鳴。因此在選擇名著內(nèi)容時要具有時代性，同時內(nèi)容不能太過脫離學生的實際生活。教師在開展閱讀計劃時，要考慮到小學生自我管控能力差的特點，要合理安排閱讀任務。例如教師可以根據(jù)閱讀資料向?qū)W生發(fā)布閱讀任務，同時引導學生在閱讀過程中做好閱讀筆記，讓學生自行地進行閱讀內(nèi)容分析，將自己在閱讀過程中對文章內(nèi)容的理解進行有效整理和記錄。這樣，學生在二次閱讀時，就可以查閱之前所做的閱讀筆記，增強學生的閱讀感悟。教師通過引導學生進行閱讀記錄，讓學生自主地進行閱讀內(nèi)容分析，可以有效地拓展學生的閱讀思維，增強學生的領悟能力，同時教師要督促學生及時提交閱讀作業(yè)，這樣可以有效監(jiān)督學生閱讀計劃。

二、結(jié)合科學的閱讀技巧，引導學生進行名著閱讀的分析

要想讓名著閱讀在小學語文教學中發(fā)揮出更大的教學價值，教師在帶領學生進行名著閱讀時，就一定要引導學生對閱讀內(nèi)容進行分析，讓學生通過名著閱讀收獲到更多有用的閱讀知識[2]。這樣才能不斷提升學生的閱讀效率和閱讀能力，因此教師要結(jié)合科學的閱讀技巧，引導學生對名著進行細致的分析歸納。在小學語文名著導讀教學過程中，教師可以利用精讀法引導學生進行閱讀，讓學生集中精神進入閱讀氛圍中。教師充分調(diào)動學生的感官，使學生做到口到、眼到、心到，并能邊讀邊想，為學生養(yǎng)成良好的閱讀技巧打下堅實的基礎。在學生完成對于文章內(nèi)容的精讀過程后，教師可以通過摘抄批注法對文章內(nèi)容進行進一步的感悟。讓學生在名著閱讀過程中對人物形象、精彩的情節(jié)或是學生自己感興趣的部分等內(nèi)容進行摘抄，也可以在閱讀過程中，引導學生對喜愛的人物描述或情節(jié)介紹等，做注釋或?qū)懴伦约旱拈喿x心得。通過精讀和摘抄批注的閱讀方法可以切實提高學生對名著內(nèi)容的理解與吸收，進而有效進行知識的累積。學生在完成閱讀內(nèi)容后，鼓勵學生對名著閱讀內(nèi)容進行評價。傳統(tǒng)的評價方式是要求學生寫讀后感，這樣的閱讀形式雖可使學生的讀寫進行結(jié)合，但對于小學生來講有一定的難度。教師可采用課堂辯論的形式，鼓勵學生將閱讀心得用通俗的語言表達出來，與教師及其他學生進行面對面的交流與探討。學生可自由地表達自己對文中人物的喜愛或想法，或者針對自己喜歡的某個情節(jié)表達自己的觀點。這樣，通過學生在課堂上真實意思的表達，可有效提高學生的閱讀質(zhì)量。在課程最后環(huán)節(jié)，教師可以采用速讀法引導學生快速地對閱讀內(nèi)容進行知識點的復習與歸納，使學生在最短的時間內(nèi)獲取盡量多的知識要點，這樣可提高學生名著閱讀量和閱讀速度。在學生閱讀過程中，鼓勵學生嘗試總結(jié)文章內(nèi)容，進而強化學生對文章內(nèi)容的理解程度。這樣，不僅培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，同時提高學生的閱讀效率。

綜上所述，小學高年級語文閱讀過程中引入名著導讀，對于學生閱讀能力的提高以及知識儲備的積累有著重要的作用。在名著閱讀過程中，學生不僅可以提高文化水平，還可以陶冶人文素養(yǎng)。要想實現(xiàn)名著導讀對于小學語文閱讀的價值，就需要教師能夠合理制定名著導讀規(guī)劃和結(jié)合科學的閱讀技巧引導學生進行名著閱讀的分析，這樣才能使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能在未來的生活和工作中不斷豐富自己的文化結(jié)構(gòu)。