曹 軍

（江蘇省南通市新區(qū)學(xué)校 江蘇南通 226000）

情境的創(chuàng)設(shè)是一種心理場(chǎng)的營造，可起到激發(fā)動(dòng)機(jī)、驅(qū)動(dòng)情感、暗示誘導(dǎo)、引發(fā)移情、加深體驗(yàn)的作用。小學(xué)生進(jìn)入各種有趣、生動(dòng)的情境后，很容易調(diào)動(dòng)大腦皮層中的優(yōu)勢(shì)興奮中心，激起強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和積極情緒，從而主動(dòng)積極地投入到整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中去，認(rèn)真地觀察，深入地體驗(yàn)，積極地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行充分的想象和創(chuàng)造，產(chǎn)生各種有創(chuàng)造性的想法和構(gòu)思，進(jìn)而創(chuàng)作出本真且意想不到的優(yōu)秀作品。下面就美術(shù)課堂中教育情境的創(chuàng)設(shè)談幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍情境——打造本真的美術(shù)專用教室

創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無疑是將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。專用教室的布局改變傳統(tǒng)教室的固定模式，去中心化，讓師生在和諧中互動(dòng)交流，凸顯了平等、快樂、盡興的課堂文化氛圍，由此情境處處能得以生發(fā)，為學(xué)習(xí)提供無限創(chuàng)意成為可能。1.我的空間我做主。孩子們的藝術(shù)空間孩子自己設(shè)計(jì)、自己布置、自己描繪，我的地盤我做主，孩子的主動(dòng)參與是專用教室處處體現(xiàn)處童話夢(mèng)境的藝術(shù)氛圍，在參與過程中體會(huì)著創(chuàng)作的艱辛和勞作的快樂，體味著藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)了自信心和榮譽(yù)感。2.就是一個(gè)小小的美術(shù)館，是一個(gè)浸潤(rùn)心靈的地方。美術(shù)專用教室的打造遵循一切為了孩子的理念而實(shí)施，新、奇、藝成為一種風(fēng)格，主體明顯、色彩艷麗、造型夸張、作品稚嫩，所有元素形成藝術(shù)的磁場(chǎng)效應(yīng)，讓孩子“哇”聲一片，來了就融入其中，自覺在“情境”中思索創(chuàng)作。這就是吸引就是共鳴，比說教來得自然來得猛烈，情境自然而然的發(fā)生[1]。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境——引導(dǎo)用學(xué)生本真的眼睛去發(fā)現(xiàn)

喜愛游戲是兒童時(shí)期與生俱來的本能。兒童在游戲中快樂、自在、和諧，全身心投入，以至忘我，迸發(fā)出勃勃生氣和創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)最終目的是學(xué)會(huì)審美，運(yùn)用學(xué)到的技法和發(fā)現(xiàn)美的能力來為有品位生活服務(wù)的，游戲的植入和材料的運(yùn)用是更好的解決讓孩子在難度面前直觀解決藝術(shù)觀察方法和技巧問題。學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)去分析物體才是我們要孩子真正領(lǐng)會(huì)的東西。而這領(lǐng)會(huì)的過程不是一朝一夕就能解決的。教師須珍視兒童因?yàn)橛螒蛏傻那榫w，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子在渲染著趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，進(jìn)一步生成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力[2]。

三、用心感受世界——教學(xué)的“嘮叨”是情景課堂的基本元素

在教學(xué)過程中，教師語言的運(yùn)用十分的關(guān)鍵。教師要通過語言對(duì)兒童的認(rèn)知、情感進(jìn)行調(diào)節(jié)、支配和暗示，具有主導(dǎo)性、形象性及可知性。教師的語言運(yùn)用因人而異、因課而異、因時(shí)而異。

繪畫是件開心的事情，孩子的作品就是線條的彎彎曲曲、就是色彩的肆意碰撞，不談技巧，也沒有技巧。在學(xué)生作畫過程中，教師要實(shí)時(shí)提醒：如何涂色、如何配色、如何畫出感覺；輪廓可以用鉛筆去打型，但要輕輕的、輕輕的……課堂中總會(huì)遇到再三提醒但依舊我行我素的孩子，再次提醒就變得尤為重要：造型要注意前后、大小、胖瘦、高矮的布局，膽子要大，放開來畫；涂色要細(xì)心更要有耐心，不能全部用面來涂，要注意變化，點(diǎn)有大點(diǎn)、小點(diǎn)、三角點(diǎn)、自由點(diǎn)……四季的變化是最好的生活教材，適時(shí)的提醒會(huì)讓孩子感受到不一樣的色彩。春天是用綠色系列來表達(dá)的，綠色有深綠、淡綠、淡綠、翠綠，綠色是冷色系列的，是表達(dá)生命的顏色，是萬物蘇醒的季節(jié)；夏天的色彩是紅的，熱熱的，是暖色系列的，代表顏色是紅色、大紅、深紅、橘紅等等，紅色也代表熱情喜氣；秋天是豐收的季節(jié)，黃黃的梨子、金燦燦的稻谷、滿山遍野的草坡樹葉，黃色是溫暖幸福的顏色；冬天是藍(lán)色的（白色的），冷冷的、靜靜的，冬天特別需要陽光特別需要溫暖。屋頂?shù)难U裊炊煙、御寒行頭……用心感受，色彩有了生命，課堂也就有了生命。

四、創(chuàng)設(shè)醞釀情境——激發(fā)學(xué)生本真繪畫的潛力

一幅作品需要醞釀、引導(dǎo)、示范、構(gòu)思，這一切都需要教師和孩子在一種融洽的、共同震蕩的“課場(chǎng)”中完成。教師、孩子需要共鳴，需要老師變成孩子，孩子變成老師，老師要裝不懂，讓孩子來教你實(shí)施。良好的課堂能讓孩子放松，思維得以馳騁。要形成這樣的課堂效果，教師須在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，畫什么他們能感興趣，什么樣的造型孩子能入手快，用什么樣的涂色方法能出好的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)自信、果斷、細(xì)心和持久力。這就是備課時(shí)的“醞釀”，醞釀之后要有計(jì)劃的落實(shí)，如何一步一環(huán)的展開，讓孩子在無形中融入你預(yù)設(shè)的課場(chǎng)中。我喜歡跟著季節(jié)的步伐去思考繪畫的主題，結(jié)合美術(shù)書本的學(xué)習(xí)要求，但不照搬書上的課例，羅列章節(jié)后重點(diǎn)解決一個(gè)方面的側(cè)重點(diǎn)，比如是認(rèn)識(shí)色彩為主線的或是手工創(chuàng)意為主線的，那我準(zhǔn)備的課例就是圍繞其來實(shí)施。孩子除了喜歡大型動(dòng)物獅子、老虎、狐貍、大象、熊貓、狗、貓之外，還喜歡生活中常見的昆蟲之類的小玩意：蝴蝶、各類甲蟲、螃蟹、龍蝦之類的，每一個(gè)物件便是一個(gè)故事，一個(gè)作畫的素材。到了夏天龍蝦上市的時(shí)候，我常常會(huì)和小朋友們來和龍蝦約個(gè)會(huì)，課堂上：玩龍蝦—賞龍蝦—評(píng)龍蝦—老師示范龍蝦—龍蝦一家的故事—學(xué)生創(chuàng)作龍蝦—展示龍蝦主題作品，環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng)意無限。

總之，美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑方法很多，科學(xué)、合理的運(yùn)用才能因地制宜發(fā)揮最佳課堂效果。值得注意的是帶入情境不是目的，在兒童進(jìn)入情境后，要充分利用兒童的感受、情緒，來幫助其理解繪畫技巧和語言，使學(xué)生在其中真正的得到收獲。同時(shí)我們也要防止表面轟轟烈烈的課堂假象，警惕表面的熱鬧，要始終遵循情境教學(xué)最優(yōu)化的兩條標(biāo)準(zhǔn)“效率要高，耗費(fèi)要低”。