張慶林

(重慶彭水苗族土家族自治縣民族中學(xué)校 重慶 409600)

教師在教學(xué)時(shí)需要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；在教學(xué)過(guò)程中重視情感教育的滲透，提高學(xué)生的各項(xiàng)修養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

一、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)充滿興趣，那么其注意力也會(huì)更加集中，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，通過(guò)細(xì)致觀察掌握更多的生物知識(shí)，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。在新的教育形勢(shì)下，教師需要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在第一時(shí)間激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，真正融入生物課堂中。

例如，教師在教學(xué)時(shí)就可以充分利用多媒體技術(shù)。在教學(xué)有關(guān)細(xì)胞增殖的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示幾張有趣的圖片，分別是受精卵、胚胎時(shí)期、嬰兒時(shí)期、幼年時(shí)期以及當(dāng)前照片，當(dāng)前照片可以采用班級(jí)內(nèi)某一學(xué)生的照片。之后教師就需要引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“同學(xué)們，你知道第一張圖片上的是什么嗎？這是受精卵，它會(huì)慢慢形成一個(gè)胚胎，之后會(huì)變成一只一個(gè)幼兒，學(xué)會(huì)爬、走路以及跑，逐漸成長(zhǎng)，到了適當(dāng)?shù)哪挲g開(kāi)始上學(xué)，如今他就在咱們班認(rèn)真聽(tīng)課?！睂W(xué)生會(huì)被這一引導(dǎo)吸引注意力，正好教師還需要繼續(xù)提出問(wèn)題：“從一個(gè)受精卵變成一個(gè)成年人，細(xì)胞會(huì)經(jīng)過(guò)怎樣的生命活動(dòng)呢？”借助這些問(wèn)題引出該節(jié)課的新知識(shí)。

又比如，在教學(xué)有關(guān)生物多樣性的內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放一段野生動(dòng)物狩獵的視頻，吸引學(xué)生分散的注意力，能夠在上課時(shí)保持注意力的集中。在勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望后，教師就需要提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你認(rèn)為天敵的存在對(duì)于斑馬來(lái)說(shuō)是否只是有害的？為什么動(dòng)物一定要存在天敵呢？如果一個(gè)動(dòng)物沒(méi)有天敵會(huì)發(fā)生什么？”學(xué)生需要圍繞著教師提出的這些問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。在完成討論后，這時(shí)還需要給學(xué)生提供一組資料：在某一大陸兩岸的羚羊進(jìn)行對(duì)比研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊奔跑速度遠(yuǎn)高于西岸的羚羊，你知道這是什么原因嗎？導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的原因是因?yàn)闁|岸有一個(gè)狼群，羚羊時(shí)刻處于危險(xiǎn)的生活狀態(tài)中，因而需要快速奔跑才能躲避狼群的追捕。借助這一案例可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

無(wú)論是初中階段的生物，還是高中階段的生物，都存在一定的難點(diǎn)和重點(diǎn)，而這些內(nèi)容是學(xué)生必須要牢牢掌握的[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積累較多的生物知識(shí)，但是學(xué)生難以真正理解和把握這些內(nèi)容，也會(huì)對(duì)學(xué)生日后掌握新技能、學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來(lái)一定的困難。因此，教師在教學(xué)時(shí)就需要充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)，增加生物知識(shí)的直觀性和形象性。例如，在教學(xué)有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容時(shí)，教材中只是為學(xué)生展示了一些亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生無(wú)法將圖片內(nèi)容與神經(jīng)系統(tǒng)有效結(jié)合起來(lái)，也就無(wú)法更好地掌握該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)畫(huà)：先從兩個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞入手，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到細(xì)胞之間存在一定的空隙，教師需要為學(xué)生介紹這一間隙叫作突觸間隙，并提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題：“突觸前膜與突觸后膜在哪里呢？”直觀的動(dòng)畫(huà)可以讓學(xué)生更快得到正確答案。接下來(lái)教師需要為學(xué)生繼續(xù)演示神經(jīng)遞質(zhì)從突觸小泡中釋放，并通過(guò)突觸前膜利用間隙作用從而到達(dá)突觸后膜的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握神經(jīng)元之間的傳遞。

又比如，在教學(xué)有關(guān)植物生長(zhǎng)素的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示科學(xué)家發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)素的過(guò)程，學(xué)生需要認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出自己的問(wèn)題，并驗(yàn)證自己的假設(shè)，與科學(xué)家得出的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比。借助這樣的方式可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握植物的感光部位，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的方法驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，非常有利于學(xué)生科學(xué)精神與生物素養(yǎng)的提高。

三、在教學(xué)中滲透情感教育

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只重視生物知識(shí)的教學(xué)，未能重視學(xué)生價(jià)值觀的塑造，未能讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，這非常不利于學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)[3]。在新的教育形勢(shì)下，教師既需要重視生物知識(shí)的教學(xué)，還需要重視學(xué)生各項(xiàng)能力的穩(wěn)步提高，在實(shí)際教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生能夠形成正確的三觀，同時(shí)認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的重要性和必要性。

例如，在教學(xué)有關(guān)溫室效應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，教師需要為學(xué)生播放一些與溫室效應(yīng)相關(guān)的圖片、紀(jì)錄片等，如《環(huán)球同此涼熱——溫室效應(yīng)》《溫室效應(yīng)的后果》《全球變暖的大騙局》等。學(xué)生需要認(rèn)真觀看內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己觀看后的想法和體會(huì)。有的學(xué)生在觀看完后說(shuō)：“這些都是溫室效應(yīng)給人類、動(dòng)物所帶來(lái)的災(zāi)害。要想讓動(dòng)物更好的生存，人類更好的生活，我們就需要嚴(yán)格控制二氧化碳的排放，科學(xué)的使用各種各樣的燃料，同時(shí)還要重視植樹(shù)造林，避免溫室效應(yīng)給人類和動(dòng)物的生存帶來(lái)更大的危害?！苯處熯€要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，真正從自身做起貢獻(xiàn)自己的力量，保護(hù)好人類賴以生存的環(huán)境。在這樣的生物課堂中，學(xué)生不僅能夠掌握更多的生物知識(shí)，有效拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好三觀的確立，非常有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，生物知識(shí)本身就具有較強(qiáng)的趣味性。教師需要具備利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將生物知識(shí)的趣味性充分呈現(xiàn)出來(lái)，在第一時(shí)間吸引學(xué)生分散的注意力，幫助學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，不斷提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。