隋瑋瑋

(山東省青島市李滄區(qū)金川路幼兒園 山東青島 266000)

一、3～6歲兒童游戲及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

幼兒期是一個人生命起步的萌芽期，雖年齡較小，認(rèn)知水平較低。但是生長發(fā)育十分迅速和旺盛，游戲則是讓這一發(fā)展充滿生機(jī)和可能的活動。游戲在幼兒的身心發(fā)展過程中起到了至關(guān)重要的作用。

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出，老師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和日常生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要。

二、幼兒游戲的基本特點(diǎn)

幼兒游戲是幼兒自愿、自主開展的愉悅的實(shí)踐活動，它具有自主性、虛構(gòu)性、快樂性、生活性、體驗(yàn)性和邏輯性的特點(diǎn)。游戲還是幼兒生命運(yùn)動的一種形式，能夠滿足幼兒身心發(fā)展需要，能夠促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒園課程的靈魂。幼兒一日活動就包括游戲活動，游戲滲透于幼兒各項(xiàng)活動和課程的方方面面。馬卡連柯曾指出，玩就是孩子的學(xué)習(xí)、工作、勞動。由此可見，游戲也是課程的手段。

三、幼兒游戲當(dāng)中的老師角色

游戲作為幼兒園的基本活動，教師成為游戲必不可少的重要他人，扮演著合作者、支持者和指導(dǎo)者的角色。

（一）合作者

游戲是幼兒的自主性活動，幼兒也渴望成人的參加，因此教師必要的時候可參與到幼兒的游戲當(dāng)中，做幼兒游戲的玩伴。

首先，一旦參與游戲就要認(rèn)同幼兒的游戲邏輯不可成為游戲的主宰，否則就失去了游戲的意義，其次，真正進(jìn)入游戲，共享游戲情感，進(jìn)入到“假戲真做”的態(tài)度，否則就破壞了游戲的規(guī)則。最后要學(xué)會響應(yīng)，在幼兒游戲中給予必要的成人世界經(jīng)驗(yàn)，帶來幼兒游戲中的沖突和挑戰(zhàn)，推動幼兒游戲的高水平發(fā)展。

例如：娃娃家游戲中缺少寶寶角色，教師可參與其中。扮演好這一角色，在游戲難以繼續(xù)下去時可向游戲中的爸爸、媽媽提出符合年齡特點(diǎn)的游戲要求，豐富和推動游戲發(fā)展。

（二）支持者

游戲是幼兒的主體活動，幼兒是游戲的主人，教師是幼兒游戲的支持者，教師關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，努力理解幼兒的想法和感受，敏感地察覺到幼兒的需要，即使以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答支持，鼓勵幼兒大膽探索和表達(dá)，是教師履行支持者角色的表現(xiàn)。

例如：在游戲中，保證每次幼兒的游戲時間不少于1 小時；為幼兒提供物質(zhì)及環(huán)境支持，使游戲內(nèi)容更加豐富，滿足幼兒的游戲需求，激發(fā)、保持游戲的積極性，結(jié)束時也要提醒幼兒及時收放、保存好材料。

（三）指導(dǎo)者

有組織的幼兒游戲就是教師給幼兒施加的教育影響的過程，只有當(dāng)教師與幼兒在游戲中互相作用，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的功能才能夠充分地發(fā)揮出來。教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)，不僅可以促進(jìn)幼兒游戲本身的發(fā)展，也有助于全面發(fā)展教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師要掌握適時、適度、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式。

四、游戲貫穿的一日生活

“游戲化的一日生活”體現(xiàn)了對幼兒年齡及身心特點(diǎn)的尊重，《幼兒園教室專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師，引導(dǎo)幼兒在引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。

（一）入園

大部分幼兒都會存在“入園焦慮”現(xiàn)象，會影響幼兒自身和其他幼兒的情緒，教師可以通過游戲的方式轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，消除因與家人分離帶來的焦慮。所以入園活動中也充分體現(xiàn)了游戲的重要性，尤其在小班入園適應(yīng)階段。

例如：在幼兒入園哭鬧時教師可以帶領(lǐng)幼兒玩一玩“我的朋友在哪里”游戲，告訴幼兒：“幼兒園有小朋友們的好朋友，但是老師只知道好朋友在教室里，每個小朋友的好朋友都在哦，請你們趕緊去找找吧?！苯處煂⒓议L提前帶到幼兒園的玩具或者是幼兒最熟悉的物品放在班級的各個角落，讓幼兒去尋找。這一游戲能夠轉(zhuǎn)變幼兒低落的情緒并去認(rèn)真找尋物品，當(dāng)找到物品是幼兒會獲得成功感和安全感。

（二）教育活動

幼兒喜歡具有挑戰(zhàn)性的游戲，能夠隨游戲的發(fā)展獲得成就感。因此教師緊抓幼兒這一特點(diǎn)，在教育活動中創(chuàng)設(shè)游戲情境來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在中班數(shù)學(xué)活動《圖形王國里的梯形》中，教師通過創(chuàng)設(shè)《圖形寶寶找朋友》游戲。復(fù)習(xí)、鞏固對三角形、正方形長方形的認(rèn)識。

第二步設(shè)計(jì)游戲，《米奇大闖關(guān)》，為認(rèn)識梯形做鋪墊，通過魔法變變變變出三角形與梯形。課件中米奇用魔法棒變出一組三角形，其中有一個是梯形。讓幼兒在眾多的三角形中辨認(rèn)出梯形。提問：米奇變出了什么圖形，有沒有不是三角形的？引導(dǎo)幼兒通過數(shù)一數(shù)邊和角的數(shù)量對比，發(fā)現(xiàn)梯形和三角形的不同，初步感知梯形有四個角、四條邊的特征。

再通過《梯形寶寶捉迷藏》游戲，引導(dǎo)幼兒從梯形餅干中找不同，感知直角梯形、等腰梯形的特征。

最終通過游戲《城堡闖關(guān)》探索用各種圖形拼出的梯形，進(jìn)一步加深對梯形的認(rèn)識，最終幼兒拼圖成功城堡打開大門，展現(xiàn)出神秘的經(jīng)典建筑，梯形的北京天安門、梯形的青島總督府，奧帆中心情人壩、燈塔等，讓幼兒感受到梯形在生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用。

（三）進(jìn)餐

等餐時，為利用好等待時間，教師可與幼兒玩音樂游戲《吃飯歌》，“小寶寶吃飯了，小手洗干凈，毛巾放放好，小碗扶扶牢，細(xì)細(xì)嚼慢慢咽，小嘴巴不說話，米飯蔬菜進(jìn)嘴巴，光盤行動頂呱呱”。這一兒歌中包括了進(jìn)餐前要洗手、進(jìn)餐時要細(xì)嚼慢咽，要把自己盛的飯吃光等要求。幫助幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

（四）起床

起床環(huán)節(jié)有很多幼兒因沒有掌握穿衣服的方法與技能，哭鬧、急躁。在這一環(huán)節(jié)教師也可以通過與幼兒玩小游戲《我會穿衣，我最棒》。

“小褂子穿好，扣子扣眼對齊了。套頭衫要注意，從下往上鉆進(jìn)去。褲子前后要分清，一腿一洞才不擠。襪子不用分左右，后跟在下好打理。鞋子分清左和右，鞋頭不能兩邊扭。衣服穿戴要整齊，我們互相來整理?！苯處熍c幼兒一起說童謠，邊說邊做教會幼兒如何穿衣，幼兒互相整理還促進(jìn)了社會性的交往。

（五）離園

離園時教師也可以與幼兒玩小游戲，來檢查幼兒是否帶齊了自己的物品。

可見將簡單有趣的游戲貫穿于一日生活，有助于幼兒建立規(guī)則意識，規(guī)范自己的行為，形成自理能力和良好習(xí)慣。

游戲作為幼兒園里的基本活動，既有必要性又有可行性，使教師組織有效的教學(xué)，同時對幼兒的身心、智力的發(fā)展也有促進(jìn)作用。教師要充分挖掘游戲在一日生活當(dāng)中的意義，深入研究、合理安排，充分發(fā)揮游戲的價值，讓幼兒與教師在游戲中獲得共同成長。