肖 芬

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東·廣州 510430）

2019 年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了對(duì)今后職業(yè)教育發(fā)展具有重要影響的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（又稱“職教20 條”）。如何更有效實(shí)現(xiàn)校企精準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)精準(zhǔn)育人，是各高職院校需要解決的難題?！奥毥?0 條”具體指標(biāo)要求“頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6 個(gè)月”，各高職院校根據(jù)要求大力推進(jìn)落實(shí)校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面取得了一定的成效。但由于在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，存在校外實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散，同時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生管理工作者因校內(nèi)事務(wù)繁忙，無(wú)法對(duì)校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的德育教育，頂崗實(shí)習(xí)的效果大打折扣。如何充分發(fā)揮學(xué)生管理隊(duì)伍在學(xué)生教育管理方面的特長(zhǎng)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，是當(dāng)前學(xué)生工作所要面臨的難點(diǎn)。

1 頂崗實(shí)習(xí)的德育問(wèn)題

（1）對(duì)職業(yè)定位過(guò)高或?qū)I(yè)定位不明確，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不認(rèn)同而不愿實(shí)習(xí)。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，有的學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上還存在偏差。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)、技能在教室或者實(shí)訓(xùn)室即可，完全沒(méi)有必要到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐；認(rèn)為到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)就是企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，與自己大學(xué)生的身份形象完全不匹配。學(xué)生存在好高騖遠(yuǎn)的行為，不愿意到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，不清楚頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自身能力提升的重要性，也不清楚大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)方向。

（2）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)目的及意義不理解，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口而無(wú)心實(shí)習(xí)。由于受企業(yè)規(guī)模、管理等因素的影響，企業(yè)無(wú)法為所有學(xué)生提供專業(yè)完全對(duì)口的崗位，這些學(xué)生可能會(huì)從事一些與專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)或不相關(guān)的工作。有的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)抱怨情緒，認(rèn)為這樣的頂崗實(shí)習(xí)毫無(wú)意義，沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)到自己想要的知識(shí)和技能。他們認(rèn)為自身能勝任技術(shù)含量較高的崗位，提出換崗的要求，不愿意從事生產(chǎn)一線的工作，從簡(jiǎn)單重復(fù)枯燥的低層次崗位做起。同時(shí)，學(xué)生受到周圍員工的影響，也會(huì)過(guò)多考慮企業(yè)環(huán)境、待遇等因素，從而忽視了參加頂崗實(shí)習(xí)的意義。

（3）缺乏愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信精神，不適應(yīng)企業(yè)的工作壓力。到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)生所面臨的最大問(wèn)題就是所處的環(huán)境和角色發(fā)生了變化，環(huán)境從熟悉的學(xué)校、教室變成了陌生的企業(yè)、車間，角色從在校學(xué)生變成了企業(yè)準(zhǔn)員工，會(huì)使部分學(xué)生心理上發(fā)生變化，產(chǎn)生焦慮、恐懼等心理反應(yīng)。企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)正式員工紀(jì)律方面的要求一樣嚴(yán)格，有的學(xué)生因?yàn)樯习嗳蝿?wù)重和時(shí)間長(zhǎng)，出現(xiàn)怕苦怕累情況，產(chǎn)生拈輕怕重思想，甚至想方設(shè)法偷懶。雖然工作任務(wù)與要求一樣，但是實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間只能拿到實(shí)習(xí)待遇，與企業(yè)正式員工福利待遇有較大的差距，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不平衡的心理，認(rèn)為自己遭受了不平等不公正的待遇，未能與企業(yè)正式員工同工同酬，甚至?xí)谩秳趧?dòng)法》向企業(yè)討價(jià)還價(jià)，甚至通過(guò)各種手段達(dá)到解除實(shí)習(xí)協(xié)議的目的。

（4）欠缺團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作，心理比較敏感脆弱，不擅長(zhǎng)處理企業(yè)的人際關(guān)系。頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始后，許多學(xué)生不能較快較好地完成個(gè)人角色的轉(zhuǎn)變，雖然大學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)方面能較快上手并掌握，但是在人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作等方面就暴露了較多的問(wèn)題。企業(yè)管理人員或者普通員工與他們溝通過(guò)程中無(wú)意的一句話就可能會(huì)讓脆弱敏感的學(xué)生感覺(jué)受到委屈，甚至覺(jué)得自己被別人欺負(fù)，久而久之便容易與上級(jí)管理人員或員工師傅產(chǎn)生對(duì)立情緒；工作中遇到困難也不善于虛心請(qǐng)教與求助團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致個(gè)人工作積極性和主動(dòng)性大大降低，直接影響到工作效率和工作質(zhì)量。

（5）欠缺組織紀(jì)律觀念，個(gè)性鮮明比較自我，不適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格管理。實(shí)習(xí)學(xué)生普遍感覺(jué)企業(yè)與學(xué)校管理差異太大，特別是有的學(xué)生平時(shí)在校紀(jì)律觀念就比較淡薄，需老師經(jīng)常反復(fù)給予耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)，他們到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，普遍感覺(jué)企業(yè)管理過(guò)于嚴(yán)格、約束太多，甚至認(rèn)為管理方法比較簡(jiǎn)單粗暴，缺乏耐心溝通和教育引導(dǎo)，生硬冷漠缺乏人文關(guān)懷；認(rèn)為企業(yè)通過(guò)績(jī)效考核扣除工資、影響轉(zhuǎn)正晉級(jí)、甚至開(kāi)除違紀(jì)員工等行為生硬呆板、冷酷無(wú)情；大部分學(xué)生到了企業(yè)之后都普遍感覺(jué)不太適應(yīng)，對(duì)于自我意識(shí)與個(gè)性比較強(qiáng)的實(shí)習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加難于接受與適應(yīng)。

（6）欠缺自我管理能力，職業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱，不能妥善處理學(xué)習(xí)與工作關(guān)系。許多學(xué)生認(rèn)為去企業(yè)實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期甚至半年以上，沒(méi)有更多空間和時(shí)間去學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)、技能等，影響校內(nèi)要完成的各類技能考證、網(wǎng)絡(luò)或自考專升本等學(xué)業(yè)，影響在學(xué)校的入黨發(fā)展等其他表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因此想提早返校而不安心實(shí)習(xí)。許多學(xué)生由于沒(méi)有在校那樣的監(jiān)督管理，自制能力比較差的學(xué)生就會(huì)除了上班外，下班后更多沉迷與網(wǎng)絡(luò)游戲等荒廢時(shí)間，甚至出現(xiàn)遲到、曠工等違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)業(yè)余時(shí)間缺乏合理的安排，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)與鉆研工作的精神，缺乏職業(yè)發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃意識(shí)，不能很好地處理好學(xué)業(yè)與工作之間的關(guān)系。

2 頂崗實(shí)習(xí)的德育對(duì)策

上述問(wèn)題反映了學(xué)生實(shí)習(xí)期間職業(yè)素質(zhì)仍存在較大的問(wèn)題，如果不能正確處理，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展造成很大的障礙，因?yàn)槁殬I(yè)技能可以通過(guò)培訓(xùn)等手段很快提高，但是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，現(xiàn)在企業(yè)更看重員工的職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)為這是做好工作的保障。因此，學(xué)生管理工作者要在日常的教育管理過(guò)程中，尤其是在頂崗實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)學(xué)生的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

2.1 扎實(shí)做好頂崗實(shí)習(xí)前期教育，保證學(xué)生甘于實(shí)習(xí)

（1）明確發(fā)展定位，讓學(xué)生甘于下到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入校開(kāi)始，學(xué)生管理工作者在日常教育管理就要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的內(nèi)容來(lái)抓，專業(yè)導(dǎo)師要在專業(yè)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，重點(diǎn)講授高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，告知社會(huì)和企業(yè)需要的是高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，頂崗實(shí)習(xí)是獲得知識(shí)、技能和鍛煉職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。通過(guò)全員、全方位的教育，才能更好地促動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢地感受到頂崗實(shí)習(xí)是關(guān)系到自己切身利益的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生主動(dòng)到企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)，到崗后沉下去安心工作。

（2）闡明實(shí)習(xí)意義，讓學(xué)生愿意沉入基層頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生管理人員要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)同的心理教育，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)崗前動(dòng)員大會(huì)、實(shí)習(xí)總結(jié)表彰與成果發(fā)布會(huì)、實(shí)習(xí)風(fēng)采展、職業(yè)訪談活動(dòng)等各種形式和渠道宣傳頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)眼前困難和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，從提高對(duì)職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)道德在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)、企業(yè)的生存狀況與個(gè)人職業(yè)發(fā)展有個(gè)較為清晰系統(tǒng)與客觀的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到要在企業(yè)中生存與發(fā)展，不僅需要過(guò)硬的技能，還要提升團(tuán)隊(duì)互助、溝通協(xié)作、吃苦耐勞、職業(yè)忠誠(chéng)、責(zé)任紀(jì)律意識(shí)和心智角色技能等職業(yè)素養(yǎng)才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，而頂崗實(shí)習(xí)就是在校學(xué)生獲取這些后天素養(yǎng)的必需環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生明白頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的直接聯(lián)系，要學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單乏味的基層一線的頂崗實(shí)習(xí)中探究其它方面的有效學(xué)習(xí)，通過(guò)局部崗位看整個(gè)生產(chǎn)線的運(yùn)作，從個(gè)體管理看企業(yè)文化，從簡(jiǎn)單乏味的工作中看到職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)精神的錘煉，糾正學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)“專業(yè)不對(duì)口，實(shí)習(xí)無(wú)用論”等思想偏差。

（3）引進(jìn)企業(yè)文化，讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)管理而善于實(shí)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同感，才能夠確保學(xué)生到企業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位，因此在校期間加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的學(xué)習(xí)了解非常有必要。學(xué)校要把具有代表性的、與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的管理理念、企業(yè)文化等融入到班級(jí)的日常管理與校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中；聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀校友返校開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，事前與校友進(jìn)行溝通交流的內(nèi)容，要求他們介紹個(gè)人工作經(jīng)歷的成功經(jīng)驗(yàn)，尤其要把頂崗實(shí)習(xí)對(duì)今后工作的重要影響作為重點(diǎn)講述；邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)校對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提前搭建企業(yè)員工與學(xué)生的溝通橋梁，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)知。通過(guò)這些方式，能讓學(xué)生到崗后盡快適應(yīng)新的角色，大大縮短學(xué)生適應(yīng)期，減輕企業(yè)的壓力，提升學(xué)習(xí)與工作效率。

（4）加強(qiáng)崗前教育，讓學(xué)生預(yù)知就業(yè)狀況而有效實(shí)習(xí)。學(xué)校要高度重視頂崗實(shí)習(xí)工作，扎實(shí)做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，通過(guò)動(dòng)員達(dá)到教育和引導(dǎo)，答疑解惑，加油鼓勁。動(dòng)員主要進(jìn)行六個(gè)方面的教育：一是目的性教育；二是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；三是安全教育；四是誠(chéng)信法制教育；五是社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)教育；六是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。通過(guò)教育要他們牢記在頂崗實(shí)習(xí)期間具有“學(xué)生”與“員工”的雙重身份，必須接受學(xué)校、企業(yè)的雙重管理，既不能違反學(xué)校實(shí)習(xí)規(guī)定也要遵守企業(yè)的管理制度。同時(shí)，通過(guò)講座、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式相結(jié)合開(kāi)展崗前教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，充分利用頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，樹(shù)立工作目標(biāo)，制定工作計(jì)劃，把握好學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系。[1]

2.2 抓實(shí)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理，保證學(xué)生善于實(shí)習(xí)

（1）構(gòu)建校企單位—帶隊(duì)教師—企業(yè)班組長(zhǎng)—學(xué)生干部四級(jí)聯(lián)動(dòng)的學(xué)生教育管理網(wǎng)絡(luò)。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)分布在不同的企業(yè)，在校期間原有的管理組織架構(gòu)會(huì)被打散，管理難度會(huì)進(jìn)一步增大。要做好頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生教育管理，必須要構(gòu)建順暢的管理網(wǎng)絡(luò)，才能有助于各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，才能更好地把學(xué)生日常教育管理落到實(shí)處。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中成立臨時(shí)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組非常有必要，建立起校企單位、帶隊(duì)教師（含輔導(dǎo)員）、企業(yè)班組長(zhǎng)、學(xué)生干部四級(jí)聯(lián)動(dòng)的管理網(wǎng)絡(luò)，做到分工明確，做到學(xué)生思想教育到位、生活管理到位、術(shù)業(yè)傳授到位，確保學(xué)生生活、工作（教學(xué)任務(wù)）有保障。要將實(shí)習(xí)學(xué)生按地點(diǎn)或工種從實(shí)習(xí)開(kāi)始就重新有機(jī)組合，由黨員和學(xué)生干部等學(xué)生骨干在頂崗實(shí)習(xí)與有條件的企業(yè)成立臨時(shí)黨團(tuán)組織，確保黨團(tuán)員能夠正常參加組織生活，也能夠發(fā)揮好黨團(tuán)員的示范帶動(dòng)作用，成為學(xué)生教育管理的得力助手。帶隊(duì)教師是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的良師，又是學(xué)生答疑解惑的益友；企業(yè)管理人員既是員工，也是學(xué)生的傳道受業(yè)師傅；黨團(tuán)干部是一名實(shí)習(xí)者，也是學(xué)生教育管理的得力助手。通過(guò)四級(jí)聯(lián)動(dòng)，學(xué)生遇到任何問(wèn)題，都能夠得到及時(shí)的反饋和處理，學(xué)生才能夠舒心工作。

（2）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)中思想引導(dǎo)與心理疏導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，并且實(shí)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的變化出現(xiàn)各種困難和疑慮，如崗位不適應(yīng)、人際關(guān)系不融洽等產(chǎn)生的焦慮、煩躁等情緒。此時(shí)，需要帶隊(duì)老師及時(shí)給予思想安撫與情緒疏導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生管理工作者要發(fā)揮教育管理的特長(zhǎng)，通過(guò)多種方式為他們提供關(guān)心與支持：一是要提供線上線下的心理咨詢服務(wù)，與學(xué)生加強(qiáng)交流溝通，及時(shí)化解和消除學(xué)生存在的各種心理問(wèn)題；二是要加強(qiáng)面對(duì)面的溝通了解，學(xué)生管理工作者要制定工作計(jì)劃，定期到現(xiàn)場(chǎng)看望實(shí)習(xí)學(xué)生，這樣有助于更好地了解學(xué)生的生活、工作、思想等真實(shí)情況，能夠在今后工作中開(kāi)展有針對(duì)性的、有效的服務(wù)和指導(dǎo)；[2]三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代通訊手段，通過(guò)微信、QQ 等通訊工作與學(xué)生保持經(jīng)常性溝通，做到信息傳遞及時(shí)，存在問(wèn)題得到及時(shí)反饋，確保教育管理到位，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的思想和心理穩(wěn)定，是決定頂崗實(shí)習(xí)成效的重要因素，對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)的成效也直接影響到學(xué)生能否順利完成頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)引導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)與就業(yè)輔導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)的重要意義在于讓學(xué)生在工作實(shí)踐中提升專業(yè)技能和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，明確今后的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)引導(dǎo)與專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的規(guī)章制度、管理模式等，學(xué)習(xí)總結(jié)出能夠?yàn)樽约核玫慕?jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)崗位業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范、崗位技能等，在今后工作中能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)發(fā)展方面的輔導(dǎo)，通過(guò)集體座談、個(gè)別交流等方式引導(dǎo)、教育學(xué)生樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前行業(yè)動(dòng)態(tài)、就業(yè)形勢(shì)的關(guān)注與了解，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中找到自身的薄弱環(huán)節(jié)，挖掘自身興趣與特長(zhǎng)，為將來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)與找準(zhǔn)方向，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，提高就業(yè)能力。

2.3 做實(shí)實(shí)習(xí)考核評(píng)定與總結(jié)表彰

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)階段性及過(guò)程性總結(jié)，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)習(xí)總結(jié)交流與表彰活動(dòng)。帶隊(duì)教師要把頂崗實(shí)習(xí)期間深入學(xué)生當(dāng)中了解到的情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并結(jié)合企業(yè)的反饋意見(jiàn)作為考核的依據(jù)。對(duì)于考核合格以上的學(xué)生，除了獲得學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分外，還可以得到由學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的實(shí)習(xí)證書(shū)；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)共同評(píng)選為“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”給予表彰，將評(píng)選結(jié)果納入綜合評(píng)測(cè)加分項(xiàng)目，為評(píng)優(yōu)評(píng)先、推薦入黨與就業(yè)增加砝碼。同時(shí)，要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后提交個(gè)人總結(jié)報(bào)告，帶隊(duì)教師也要提交團(tuán)隊(duì)總結(jié)報(bào)告，通過(guò)總結(jié)找到頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足，為下一階段或批次的實(shí)習(xí)工作提供參考及改進(jìn)建議。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的帶隊(duì)教師和企業(yè)管理人員要進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)提高他們工作的積極性，為今后實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)與傳承優(yōu)良的作風(fēng)。通過(guò)嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，能夠確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程不走過(guò)場(chǎng)，真正在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，為今后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。