馬冬梅

(江蘇省豐縣實驗小學 江蘇徐州 221700)

語文是每一位學生在整個學習生涯的過程當中必不可少的學科。最近一段時間，隨著教育教學的深化改革，國家提高了對中華傳統(tǒng)文化傳承的重視程度，進而對于語文知識的學習要求也逐漸地提高。寫作是語文這個學科的重要組成部分，它是一個很重要的模塊，與此同時，寫作也是一種個人能力的展現(xiàn)，對于學生今后的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。但是就目前而言，沒有思路、不知道寫什么、湊字數(shù)成了小學生寫作時的一種常態(tài)，因此作為語文教師，應(yīng)激發(fā)學生們對寫作興趣以及加大對學生們寫作能力的培養(yǎng)。

一、感受生活，激發(fā)寫作興趣

所有寫作的靈感、素材都是來源于生活。生活之水一旦枯竭，學生又如何能寫好作文[1]。因此，針對于所出現(xiàn)的這種情況教師應(yīng)加大開展各種題材的課外活動，不斷地豐富學生們的課余生活，通過接觸新鮮的事物，進而使同學們找到寫作的靈感。例如可以開展知識競賽、讀書日、創(chuàng)辦班報、春游、拜訪身邊的名人等活動，逐漸地引導和幫助學生感受生活、熟悉生活、了解大自然的自然規(guī)律，進而提高同學們的知識儲備和拓展同學們的視野。在各種課外活動被一一開展之后，學生們對于事物的獨立思考能力、分析能力逐漸地提高，自身所積攢的知識也越來越多，從而激發(fā)了學生們的寫作欲望。與此同時，更多的學生愿意主動拿起手中的筆將自己所遇到的和經(jīng)歷的事情記錄下來，而并不再是無從下筆。循序漸進地引導學生進入生活，這樣做的目的就是希望學生們做一個生活的有心人，幫助他們建立一雙時刻發(fā)現(xiàn)生活的眼睛以及積累生活中各種類型的素材，從而使同學們可以創(chuàng)作出內(nèi)容充實且擁有不同題材的優(yōu)秀作文。

生活是作文的素材地集中地，學生們只有深入到具體的生活中，不斷捕捉生活中的點點滴滴，學生們的寫作思路才不會枯竭，進而激發(fā)學生們的寫作熱情。例如，教師在講授完“部教人教版”六年級上冊《故宮博物院》這篇文章后，為了可以讓大家感同身受，教師可組織學生參觀當?shù)氐牟┪镳^進而增加同學們相關(guān)經(jīng)歷和知識儲備，教師可以通過“博物館”為題讓大家進行隨性寫作，寫出自己參觀博物館的真實感受，通過這種方式創(chuàng)作出的作文一定是真情流露的。學生們只有多關(guān)注平時的生活，在平時生活中尋找素材、積累素材，這樣創(chuàng)作出的一定是一篇優(yōu)異的作文。

二、加強閱讀，提升學生們的創(chuàng)作靈感

所謂閱讀是通過運用語言文字來獲取信息，進而來認識世界、發(fā)展思維，并且獲得審美體驗與知識的活動。閱讀是學生和老師之間，和文學之間的進行交流的一種方式，對于閱讀的材料既可以是課內(nèi)材料也可以是課外材料。課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一種拓展，它豐富了教師上課時的方式與方法，同時也彌補了課內(nèi)閱讀教學的不足。針對于閱讀，既可以是仔細地品讀也是泛泛而讀，教師在指導學生閱讀優(yōu)秀的書籍或文章時，教師應(yīng)該把教學重點放在對于文章有層次、有感情的朗讀上面，對重點的部分需要加重語氣進行朗讀，進而讓同學們在朗讀過程中感悟到文章的獨特魅力，從而為寫作積累有用的寫作素材。對于泛泛而讀的作品，教師可以向同學們羅列書名或者文章名字，讓同學們在這些條目里選擇自己感興趣的進行閱讀，并定期舉辦圖書交流會的活動，讓同學們發(fā)表讀后感，從而潛移默化地提高了學生們的表達能力以及良好的讀書習慣。

三、掌握寫作技巧

對于寫作而言，很多學生說他們寫不出來，不知道該如何去寫。造成這樣的情況有很多種，可能是因為學生缺乏支撐他寫作的素材，還有可能是學生沒有掌握寫作的相關(guān)技巧。一般而言，掌握了一個良好的寫作技巧對于創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的作文就變得相對容易一些。在課堂上，教師很少會去傳授同學們相關(guān)的寫作技巧，畢竟上課時間有限且教學的重點放在了課本的知識講解上。所以，很多同學并沒有抓住寫作的竅門，以至于出現(xiàn)剛才所敘述的種種情況。對于作文的寫作技巧而言，無非就是整篇文章的構(gòu)思以及段落的排列問題。開頭如何去寫、發(fā)生的事情如何去敘述、語句利用什么的表達方式進行表達、結(jié)尾怎么寫等都會隨著年紀的不斷增長，在所學的課本文章中得以體現(xiàn)，但是由于這些知識點分布比較零散，學生可能在上課時候通過教師的講解逐一明白，但是讓學生們進行實踐、進行寫作時就很難得以實現(xiàn)。還有的一些學生在進行寫作時，不知道如何去給文章進行分段，文章從頭到尾沒有一個段落，這些都是由于沒有掌握寫作技巧的原因，因此，需要教師在課堂上進行文章講解的過程中向同學們進行耐心的講解。對于一些修辭方法，例如比喻句、排比句等，教師應(yīng)針對不同文章的情況、語義為學生們進行相關(guān)性的總結(jié)，從而讓同學們產(chǎn)生一個良好的寫作框架體系。

四、正確評價學生作文

對學生們作文批改和評價，是教師幫助學生們提高寫作水平的重要方式之一。學生的作文如果不能及時得到批改以及評價，就不能第一時間把同學們在寫作過程中出現(xiàn)的問題和錯誤進行反饋，進而耽誤了學生們的學習時間且影響了學生寫作能力以及降低了學生們寫作積極性。與此同時，還要提倡同學們之間作文互相修改的方式，使學生在互改互評中不斷地取長補短，進而提高自身的寫作能力。對于教師來說，需要加快轉(zhuǎn)變教學方式，勇于創(chuàng)新，不斷地激發(fā)學生們的寫作興趣，從而避免寫作成為學生發(fā)展道路上的絆腳石。

綜上所述，如果希望小學生的寫作能力可以不斷地提高，不僅要加大對小學生書面表達能力培養(yǎng)，而且還要拓展小學生的視野，讓他們步入到生活中感受生活的點點滴滴，從而積攢寫作素材。與此同時，也要提升小學生閱讀的能力，多讀書，讀好書進而提高自己的寫作技巧，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。