金少芬

（鹽城幼兒師范高等專科學校 江蘇·鹽城 224000）

在中國特色社會主義建設(shè)過程中，高校思政教育對于專業(yè)課程改革以及人才培育創(chuàng)新等工作發(fā)揮著積極作用。始終堅定思政教育的引領(lǐng)，可有效解決現(xiàn)階段高校培育什么人以及如何培育人的這一本質(zhì)問題。伴隨國家對高校育人工作的重視度提升，協(xié)同育人理念應運而生，在此背景下，高校課程思政育人效果的提升，亦是當前高校人才培養(yǎng)工作應重點思考的問題。

1 協(xié)同育人理念下高校課程思政育人的現(xiàn)狀

協(xié)同育人理念下，高校課程思政育人理念和理想信念還需進一步提升。當前，高校課程思政育人工作開展中，其校園文化和社會文化仍然存在享樂主義、拜金主義的錯誤思想，給很多學生在學校課程思政教學工作開展中的思維意識產(chǎn)生不良影響。如果缺乏正確的課程思政育人理念和理想信念，也會使學生出現(xiàn)偏差的思想意識和價值觀念，給高校課程思政育人工作帶來不利影響。而且高校課程思政育人工作如果注重個人利益、以自我為中心，也會降低學生對教育理想信念和課程的認知程度，很難發(fā)揮高校教育工作者的榜樣激勵作用和學習作用。協(xié)同育人理念下，高校課程思政教學改革還需進一步加強。在國家高校課程思政政策方針及相關(guān)制度背景下，雖然高校全面推進課程思政工作，并采用將專業(yè)教學與思想教育相結(jié)合的方式，突出協(xié)同育人工作特點。但是過于將課程思政協(xié)同育人理念停留在相關(guān)制度的傳播方面，重理論輕實踐的現(xiàn)象仍然存在，未能融合案例范式、課程思政活動等方法，將協(xié)同育人工作與學生成長實際相結(jié)合，進而使傳統(tǒng)教學模式和內(nèi)容仍然存在局限性，降低思政課的吸引力和凝聚性。目前，課程思政協(xié)同育人機制不完善，未能通過社會實踐、社會調(diào)查等方式構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機制，缺少將理論知識點與社會實踐內(nèi)容緊密結(jié)合，在落實協(xié)同育人理念方面缺乏力度。各部門在課程思政教育中，主要以自成體系、單獨運行的管理方式為主，各內(nèi)部系統(tǒng)在教學方面不夠統(tǒng)一、考核制度不完善，從而難以更好將各專業(yè)教學與思政教學工作聯(lián)系起來，導致高校課程思政多協(xié)同育人目標未能得到具體落實和執(zhí)行。協(xié)同育人理念下，高校課程思政協(xié)同育人平臺，還需進一步完善。為加快課程思政教育協(xié)同育人工作，必須優(yōu)化課程思政協(xié)同育人平臺，還要引導輔導員教師構(gòu)建自身職能體系和責任體系的方式，推動協(xié)同育人工作全面發(fā)展。當前高校未能通過優(yōu)化協(xié)同育人平臺、明確劃分職責等方式，為課程思政工作提供更多發(fā)展空間，普遍還是以單一的專業(yè)教學和思政教育為主，在全面融合發(fā)展方面存在問題。同時，輔導員班主任與思政專業(yè)教師之間缺乏互動，沒有通過協(xié)同育人平臺，從多角度開展課程思政工作。

2 協(xié)同育人理念下高校課程思政育人的價值

一方面，課程思政育人可以推動高校教育工作現(xiàn)代化發(fā)展，滿足現(xiàn)代化強國建設(shè)的戰(zhàn)略需求。在黨的報告中，強調(diào)立德樹人是教育和培養(yǎng)學生愛國情懷的基點，并且通過將專業(yè)教學與思政教育結(jié)合的方式，把社會主義核心價值觀與學生現(xiàn)實生活和學習充分融合，培育學生偉大的愛國主義精神和時代精神，使學生們明確為祖國建設(shè)貢獻力量的意識，提高報效祖國的能力。而且課程思政教育工作，能夠在提升學生專業(yè)技能的同時，讓學生將思想自覺和行動自覺充分落實到學習當中，積極結(jié)合思想政治教育與傳統(tǒng)文化精神，大力發(fā)展自我能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)對中國特色社會主義核心價值觀的有效傳承。二是增強思政教育工作實效。目前高校思政教育效果是不樂觀的，在專業(yè)教學和專業(yè)教育目標的制定方面，忽略學生理想信念和行為意識的培養(yǎng)，削弱學生思想政治教育地位，過于表面化地進行思政教育工作，這對實現(xiàn)現(xiàn)代大學治理改革目標、增強思政工作實效產(chǎn)生不利影響。因此，需要高校在協(xié)同育人理念下，結(jié)合教學科研、服務社會的相關(guān)工作需求，大力建設(shè)課程思政育人工作，優(yōu)化大學的治理體系和治理結(jié)構(gòu)，進而才能從思想方面主抓學生的學習意識，增強學生堅定理想信念，充分發(fā)揮馬克思主義思想基礎(chǔ)的價值引導作用。

3 協(xié)同育人理念下高校課程思政育人的路徑

3.1 工作者要樹立正確育人觀念

首先，突出思政課程的主導地位，并通過大力建設(shè)課程思政的工作，發(fā)揮黨的領(lǐng)導作用，做好當下高校課程思政育人工作。加大對高校課程思政育人工作的宣傳，完善以學校領(lǐng)導為基礎(chǔ)的課程思政育人工作體系，充分發(fā)揮教務處、學生處等職能部門對高校課程思政育人工作的輔助作用。同時，還可以通過發(fā)揮二級學院黨支部堡壘作用等方式，合理在協(xié)同育人理念下，形成黨政齊抓共管的課程思政育人局面，進而構(gòu)建屬于高校特色的課程思政育人體系。其次，以正確的育人觀念，開展精品課程試點，嘗試將專業(yè)教學與思政教育結(jié)合，并通過精選思政課教師和專業(yè)課教師等方式，做好高校課程思政協(xié)同育人的備課、聽課、研討等工作，還要結(jié)合學生的實際學習需求，加強專業(yè)教師與思政教師之間知識的互補，進而合理做好價值觀引導與德育教育工作。最后，優(yōu)化協(xié)同育人工作制度。高校課程思政協(xié)同育人工作開展中，可以創(chuàng)建考核激勵制度、監(jiān)督反饋制度，加強課程思政教學方面的考核工作，充分發(fā)揮考核的導向作用，還可以通過專業(yè)課教師與思政課教師之間的反饋制度，構(gòu)建常態(tài)化的思政課程反饋聯(lián)動格局，做到對課程教學工作的實施監(jiān)管和監(jiān)督，推動工作流程和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2 構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機制

一方面，加強專業(yè)課程與思政課之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，并通過開展學習競賽、課外實踐的活動，發(fā)揮課程思政育人工作功能，增強學生對專業(yè)課與思政課學習的正確認知。同時，在協(xié)同育人機制建立中，還可以優(yōu)化教學內(nèi)容、改善說教教學模式，要求專業(yè)的教師與思政工作者，共同制定教學計劃和人才培養(yǎng)方案，并且根據(jù)課程思政協(xié)同育人機制的相關(guān)工作要求，完善學生的思想教育工作和能力培養(yǎng)。另一方面，課程思政協(xié)同育人機制，要為課程思政教育工作的創(chuàng)新配套相應政策和提供經(jīng)費保障，積極通過全過程和全方位育人的方式，落實好課程思政育人工作，還可以通過對輔導員團隊和教師進行專項培訓等方式，推動課程思政教育合力的形成，全面達到層層抓落實的工作目標。在課程思政協(xié)同育人機制建立中，還需要堅持守正創(chuàng)新為導向，打破傳統(tǒng)課程思政教學工作局限性，引入現(xiàn)代化教學手段和技術(shù)，打造靈活的課堂教學氛圍，增強協(xié)同育人工作水平。

3.3 優(yōu)化課程思政協(xié)同育人平臺

協(xié)同育人工作發(fā)展過程中，需要加強思想與制度的統(tǒng)一，而且這也是協(xié)同育人工作的基礎(chǔ)。同時，為發(fā)揮課程思政育人工作主體性，還需要優(yōu)化課程思政協(xié)同育人平臺，整合各方資源，發(fā)揮信息化平臺的優(yōu)勢和作用，以及實現(xiàn)對大量信息的全面處理和分析。各科教師和思政工作人員可以依托新媒體平臺和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與學生之間進行深入對話。并通過構(gòu)建微博、微信公眾平臺等方式，及時應對網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境變化的復雜性特點，定期對學生的學習生活、思想觀念進行引導，而且協(xié)同育人工作平臺，也能為學生的學習工作帶來便利，強化學生對教育工作的認同。另外，在構(gòu)建信息化平臺中，也可以將新聞熱點、教育科研、圖書等內(nèi)容融入信息化教育平臺中，達到信息共享、記錄師生任務的工作目標，也能切實合理地推動協(xié)同育人工作健全發(fā)展，防止課程思政協(xié)同育人工作出現(xiàn)流于表面、不長久等一系列問題。

4 結(jié)語

綜上所述，在協(xié)同育人理念下，學校與教育工作者均應明確課程思政育人的功能定位，樹立正確育人觀念。思政教育作為高校教育體系的主要構(gòu)成內(nèi)容，對學生三觀樹立具有深遠影響，高校教育工作的基本任務便是引導學生們樹立正確與科學的三觀。因此，教育工作者應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念，建設(shè)課程思政協(xié)同育人機制，優(yōu)化課程思政協(xié)同育人平臺，生成高校課程思政協(xié)同育人的聯(lián)動機制，高效完成當下思政工作目標，提高學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。