陳國軍 陳 巍 黃家才

（南京工程學(xué)院 江蘇·南京 211167）

0 引言

項目教學(xué)基于建構(gòu)主義理論，通過項目方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果，即在項目中學(xué)習(xí)，項目中得到鍛煉。當(dāng)前，很多國家和地區(qū)對學(xué)習(xí)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從“教什么”轉(zhuǎn)為“學(xué)什么”。

美國麻省理工學(xué)院將項目教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，同時對應(yīng)用型本科大學(xué)生培養(yǎng)過程中結(jié)合項目教學(xué)法，進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。香港科大也積極鼓勵推廣PBL 教學(xué)模式。2010 年香港科技大學(xué)的電子工程學(xué)系TIM 教授在《stem32 控制器》課程中采用項目教學(xué)法取得很好的效果，并以此為基礎(chǔ)對項目教學(xué)應(yīng)用于應(yīng)用型本科培養(yǎng)做了專門的研究，在他的論文中寫道：項目教學(xué)體系與本科項目課題的緊密結(jié)合是提高本科培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

國內(nèi)高校也在教學(xué)中開展了項目教學(xué)研究工作，北京大學(xué)謝廣明教授團(tuán)隊將項目教學(xué)引入到學(xué)科競賽中，開設(shè)系列化機(jī)器人相關(guān)課程，團(tuán)隊中成員無論是博士還是本科大學(xué)生，均通過項目教學(xué)法，培養(yǎng)工程實踐能力，以水下機(jī)器人為切入點，實施建設(shè)學(xué)生團(tuán)隊、指導(dǎo)教師團(tuán)隊、校外企業(yè)工程師團(tuán)隊。該團(tuán)隊打破原有的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力，按照項目教學(xué)需求，根據(jù)任務(wù)分工需要，將不同學(xué)歷、不同專業(yè)、校內(nèi)校外重新配置，取得良好效果，為后面項目教學(xué)的團(tuán)隊組織提供了很好的指導(dǎo)意義。

我校堅持深化校企合作，積極推進(jìn)項目共研、資源共建、人員共用、成果共享、人才培養(yǎng)共擔(dān)，不斷提升協(xié)同育人的內(nèi)涵。先后與美、日、德、法等國家以及國內(nèi)的世界500 強(qiáng)企業(yè)開展了大規(guī)模的校企合作，共建高層次的實驗室、實訓(xùn)基地或培訓(xùn)中心，共建覆蓋各專業(yè)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，研發(fā)系列自制實驗教學(xué)儀器裝備，合作編寫配套教材，形成校企合作教育年會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和競賽機(jī)制，共建教學(xué)科研團(tuán)隊，共同開展教學(xué)科研活動?；陂L期校企合作培養(yǎng)人才的顯著成效，獲批國家轉(zhuǎn)型示范重點工程“十三五產(chǎn)教融合規(guī)劃項目”。

當(dāng)前我校大力開展針對應(yīng)用型本科的項目教學(xué)工作，鍛造項目教學(xué)課程成為金課，成為我校特色。這里所指的“金課”，涉及課堂內(nèi)外、課程過程、評價體系?！敖鹫n”的基本特征或可歸納為三個方面，即：師生共進(jìn)、優(yōu)化過程、考核標(biāo)準(zhǔn)。亟須提升項目教學(xué)理論高度，重構(gòu)課程內(nèi)容，豐富課程內(nèi)涵，并進(jìn)行體系化構(gòu)建的研究。該研究將在我校應(yīng)用型本科生的培養(yǎng)中進(jìn)行實踐。

1 基于項目化教學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

為提高應(yīng)用型本科的工程實踐能力，進(jìn)行應(yīng)用型本科培養(yǎng)方法的理論研究，以及項目教學(xué)體系構(gòu)建的實踐研究?；诮?gòu)主義理論教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)背景，構(gòu)建具有專業(yè)特色和工程化實踐背景的應(yīng)用型本科大學(xué)生項目教學(xué)體系。本文緊跟社會發(fā)展、把握工程背景、牢記培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行項目教學(xué)體系理論基礎(chǔ)研究。依托我校校企合作共建平臺，深化教育教學(xué)改革，探索校企協(xié)同育人，圍繞項目教學(xué)四大要素即項目化載體、協(xié)作式學(xué)習(xí)、工程化環(huán)境、團(tuán)隊式指導(dǎo)，進(jìn)行項目教學(xué)體系構(gòu)建。本文具體研究內(nèi)容如下：

1.1 項目教學(xué)體系理論研究

（1）建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)該從結(jié)論開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，而不是簡單的套用，以任務(wù)驅(qū)動方式開展學(xué)習(xí)活動。項目教學(xué)本質(zhì)是基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式。建構(gòu)主義與項目教學(xué)都強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)協(xié)作式學(xué)習(xí),在解決問題過程中完成學(xué)習(xí)過程。

（2）項目教學(xué)是以實際工作項目為背景，學(xué)生通過使用各種資源，采取項目化方式，在完成實際項目的過程中學(xué)習(xí)知識。

（3）情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識是在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)場景相互作用中實現(xiàn)建構(gòu)的。項目教學(xué)就是讓學(xué)生在實際工作環(huán)境中參與工作過程，完成項目教學(xué)任務(wù)，在完成過程中, 在與工程師、同伴的相互作用的過程中逐步成長。

1.2 項目教學(xué)體系工程實踐

（1）工程化環(huán)境：結(jié)合我校應(yīng)用型本科專業(yè)特色，圍繞項目教學(xué)工程化實踐過程，結(jié)合共建實驗室構(gòu)建工程化環(huán)境，依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景，突出專業(yè)特色，具有完整的項目架構(gòu)、開發(fā)流程、硬件設(shè)計、軟件開發(fā)等環(huán)節(jié)，有專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，同時兼顧團(tuán)隊管理、企業(yè)文化、市場開發(fā)等要求。

（2）團(tuán)隊式指導(dǎo)：開通流動渠道、出臺配套政策、明確上崗要求，工程化背景教師構(gòu)成指導(dǎo)團(tuán)隊。團(tuán)隊組建注意以下特點：①團(tuán)隊結(jié)構(gòu)與組成；②團(tuán)隊帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)作用；③團(tuán)隊學(xué)科優(yōu)勢與特點。

（3）項目化載體：遵循“學(xué)、做、創(chuàng)一體”的改革思路，不斷增加一批具有工程性、綜合性、創(chuàng)新性項目，項目來源主要是企業(yè)課題實際產(chǎn)品和典型案例、教師研究項目和學(xué)生創(chuàng)新項目。通過實施多層課程教學(xué)體系，圍繞綜合性、創(chuàng)新性區(qū)分學(xué)習(xí)效果和成績。

（4）協(xié)作式學(xué)習(xí)：通過結(jié)合企業(yè)工程實踐實際情況，分析工程化項目教學(xué)需要，打破以往相互獨立、過程分割的教學(xué)模式，通過研究協(xié)作式學(xué)習(xí)方法。一方面可以進(jìn)行過程反思；另一方面，通過相互學(xué)習(xí)，為協(xié)作學(xué)習(xí)的實施提供了條件。

（5）金課群鍛造：按照“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一批應(yīng)用型本科工程創(chuàng)新金課群。“兩性一度”是教育部高等教育司吳巖提出的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。整理原先課學(xué)內(nèi)容，實施‘金課’課程建設(shè)，增加挑戰(zhàn)度、提升難度、拓展深度，鍛造建設(shè)一批應(yīng)用型本科工程創(chuàng)新金課群。

2 基于項目化教學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐

本文旨在通過對項目教學(xué)體系的全過程進(jìn)行構(gòu)建和思考，為提高應(yīng)用型本科的工程實踐能力，進(jìn)行應(yīng)用型本科項目教學(xué)體系構(gòu)建的理論與實踐研究。在項目教學(xué)體系理論指導(dǎo)下，依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)背景，突出專業(yè)特色，構(gòu)建具有應(yīng)用型本科特色的工程項目化教學(xué)體系。進(jìn)行了以下創(chuàng)新研究。項目化教學(xué)經(jīng)過了作為側(cè)重實踐教學(xué)的1.0 版本到項目課程化、課程項目化的2.0版，再到“理實一體化、學(xué)用創(chuàng)相融”為典型特征的項目化教學(xué)3.0版綜合改革，這不僅實現(xiàn)了項目化教學(xué)在新工科背景下的迭代升級，也對面向未來的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了借鑒經(jīng)驗。實訓(xùn)課程開展項目化教學(xué)3.0 教學(xué)改革探索，以學(xué)生為主體，結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)，以企業(yè)需求案例為項目實施來源，以產(chǎn)業(yè)認(rèn)可為最終評價。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展和積淀，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。但是隨著行業(yè)產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型本科生的工程實踐能力要求不斷提高，傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在提高應(yīng)用型本科生素質(zhì)能力要求和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面突顯不足，尤其是在當(dāng)今時代，各高校都在積極探索新工科人才培養(yǎng)新模式，[8]提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。所以，針對傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革勢在必行。

（1）基于情境學(xué)習(xí)理論的工程化環(huán)境體系設(shè)計研究。通過實際企業(yè)產(chǎn)品為依托的教學(xué)項目，讓學(xué)生處于實際工作環(huán)境中。圍繞工程項目和發(fā)展方向，依托共建實驗室構(gòu)建工程化環(huán)境。

（2）基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的團(tuán)隊式指導(dǎo)體系設(shè)計研究。教學(xué)活動以學(xué)生為主體，采用分組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生方便發(fā)揮特長，同時讓學(xué)生相互間形成協(xié)作精神。通過組建教學(xué)團(tuán)隊，結(jié)合教師專業(yè)特點，集中指導(dǎo)，提高項目教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量。

（3）基于杜威的實用主義教育理論項目化載體體系設(shè)計研究。項目化教學(xué)以項目開發(fā)為依托，圍繞開發(fā)任務(wù)或單元，設(shè)計工作環(huán)境。項目一般來源于實際工程產(chǎn)品，打破學(xué)科邊界，以項目為核心，按照項目實施過程構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，遵循“學(xué)、做、創(chuàng)一體”的改革思路，不斷增加一批具有工程性、綜合性、創(chuàng)新性項目。

（4）基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的協(xié)作式學(xué)習(xí)體系設(shè)計研究。為提高應(yīng)用型本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，本文結(jié)合工程項目化教學(xué)相關(guān)知識，使學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)與實踐，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、方法、能力、知識融會貫通，讓學(xué)生能夠構(gòu)建專業(yè)知識和工程實踐能力相結(jié)合的知識體系。同時將項目教學(xué)理論與工程實踐相結(jié)合，改變原有教學(xué)模式，將提高項目教學(xué)水下、工程化人才能力培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)能力需求緊密結(jié)合起來，注重應(yīng)用型本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。

根據(jù)項目化教學(xué)和工程實踐項目需要，打破以往相互獨立、過程分割的教學(xué)模式，通過研究協(xié)作式學(xué)習(xí)方法。協(xié)作式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過小組研討方式，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，同時通過協(xié)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)了協(xié)作意識培養(yǎng)。

3 結(jié)論

應(yīng)用型本科特色在于工程能力的培養(yǎng)，既具有扎實理論基礎(chǔ)又具有工程實踐問題的解決能力。項目教學(xué)方法具有提高學(xué)生工程能力培養(yǎng)的特點?；陧椖拷虒W(xué)的建構(gòu)學(xué)和情景理論，項目教學(xué)貫穿始終，學(xué)生在項目化載體中提升了工程創(chuàng)新能力，學(xué)生在工程化環(huán)境中增強(qiáng)了工程意識，學(xué)生在團(tuán)隊式指導(dǎo)中提高了工程綜合素養(yǎng)，學(xué)生在協(xié)作式學(xué)習(xí)中提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作人文素養(yǎng)。